高中階段職業(yè)教育與普通教育溝通模式研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中階段職業(yè)教育與普通教育溝通模式研究姓名：曹迪申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師：張桂春20030601高中階段職業(yè)教育與普通教育溝通模式研究高中階段職業(yè)教育與普通教育溝通模式研究研究生：曹迪指導(dǎo)教師：張桂春專(zhuān)業(yè)：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)摘要：高中階段職業(yè)教育與普通教育的溝通是促進(jìn)職普等值的需要，是滿足個(gè)體多元化教育需求的需要。文章在分析既有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)高中階段職普溝通概念與模式進(jìn)行了清楚的界定，提出其理

2、論支持是“職普等值理論”、4人的全面發(fā)展理論”與“終身教育理論”。由此文章建構(gòu)了兩種溝通模式：“綜合高中”模式、“職普互通”模式，分析了每種模式的具體內(nèi)涵與實(shí)施的支持務(wù)件繼而進(jìn)行了具體建構(gòu)，并分析了各自的優(yōu)缺點(diǎn)。最后文章建議要優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展的外部環(huán)境、統(tǒng)籌規(guī)劃并建立職普溝通協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、逯漸完善現(xiàn)有人才成長(zhǎng)制度，以此來(lái)保障高中階段職普溝通有效實(shí)施關(guān)鍵詞：高中階段職業(yè)教育普通教育職普溝通模式第一部分問(wèn)題的提出高中階段教育是由九年義務(wù)教育后的

3、中等普通教育以及相當(dāng)于高中階段的各種形式的職業(yè)教育和成人教育構(gòu)成，它承擔(dān)著雙重任務(wù)：向高等學(xué)校輸送學(xué)苗和向勞動(dòng)市場(chǎng)輸送人才。因此高中階段的教育是學(xué)校教育制度和終身教育體系的重要組成部分，是各級(jí)各類(lèi)教育銜接與溝通的重要聯(lián)結(jié)點(diǎn)。隨著“普九”任務(wù)的基本完成和高校的擴(kuò)招及高等教育大眾化趨勢(shì)的到來(lái)，高中階段教育已成為整個(gè)教育發(fā)展的“瓶頸”。在全面建設(shè)惠及十幾億人口的小康社會(huì)中，教育的基本目標(biāo)是使“人民享有接受怠好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段教育，

4、消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。f，I’由此可見(jiàn)，高中階段的教育是滿足廣大人民群眾教育需求的基本條件，是提高高等教育質(zhì)量的根本前提，也是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力的一條重要途徑，更是全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求。因此新世紀(jì)的高中教育面臨著一個(gè)重大的歷史轉(zhuǎn)折，它在質(zhì)量與數(shù)量上都亟待有一個(gè)全新的突破。然而，在這樣一個(gè)全新的時(shí)代背景下，作為高中階段“一體兩翼”的普通高中教育與中等職業(yè)教育，二者發(fā)展的不平衡卻成