An Investigation of Genre Analysis and Audience Awareness in the Planning Process of College English Composition.pdf

1、西方當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家發(fā)展的寫作模型幾乎都很強(qiáng)調(diào)構(gòu)思的重要性(Emig,1971;Flower& Hayes,1980;Gould,1980;Hume,1983),甚至將其視作寫作過(guò)程的核心。寫作構(gòu)思作為寫作過(guò)程中非常重要的組成部分,對(duì)其進(jìn)行研究具有深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,這對(duì)促進(jìn)寫作理論本身的研究以及提高學(xué)習(xí)者的作文質(zhì)量都具有重要作用和啟迪。Flower和Hayes(1981)年提出寫作認(rèn)知模型,把寫作活動(dòng)分為三個(gè)不同的過(guò)程,即構(gòu)思(

2、planning)、轉(zhuǎn)譯(translating)和回顧(revisillg)。其中,構(gòu)思在整個(gè)寫作構(gòu)思過(guò)程中起到核心作用,而在構(gòu)思過(guò)程中,設(shè)立目標(biāo)、產(chǎn)生觀念和組織觀念把寫作構(gòu)思轉(zhuǎn)換成可接受的句子是主要的。在交際語(yǔ)言教學(xué)框架內(nèi),寫作被視為一個(gè)重要的交際技能,促進(jìn)思想和感情的明確表達(dá)。存構(gòu)思過(guò)程中考慮寫作的體裁與寫作的對(duì)象有助于觀念的產(chǎn)生與組織,使文章能夠正確表達(dá)思想和感情,并使讀者準(zhǔn)確接收作者的信息。
　　 本文采用學(xué)生問(wèn)卷、學(xué)

3、生寫作任務(wù)與學(xué)生訪談的方法,調(diào)查了100名大二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生存英語(yǔ)寫作中關(guān)于寫作構(gòu)思、體裁分析與讀者意識(shí)的情況,調(diào)查非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中對(duì)寫作構(gòu)思的認(rèn)知情況,在寫作構(gòu)思中是否考慮體裁與讀者,寫作成品是否能體現(xiàn)作者對(duì)體裁與讀者的考慮與分析,并試圖總結(jié)現(xiàn)狀、分析原因,以及什么樣的方法能較好的促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高,從而為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供啟示。研究發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生肯定構(gòu)思在寫作過(guò)程中的核心作用,并且存寫作中進(jìn)行寫作構(gòu)思。大多數(shù)學(xué)生

4、認(rèn)可寫作構(gòu)思中考慮體裁與讀者的重要作用,部分學(xué)生認(rèn)為寫作構(gòu)思中考慮內(nèi)容結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言更重要。然而在實(shí)際寫作中,從學(xué)生寫作文章來(lái)看,多數(shù)肯定構(gòu)思中考慮體裁與讀者的重要性的學(xué)生并沒(méi)有考慮體裁與讀者。在整體上,學(xué)生對(duì)于體裁與讀者的知識(shí)及其特定寫作方法并不了解,但他們有興趣學(xué)習(xí)并加以訓(xùn)練。整體上,學(xué)生議論文的寫作明顯優(yōu)于說(shuō)明文的寫作,他們默認(rèn)寫作老師為唯一寫作對(duì)象,不同寫作對(duì)象的寫作文章無(wú)太大差別。從上述結(jié)果來(lái)看,提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力,寫作老師應(yīng)