知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)對(duì)問題解決能力的影響——以高中物理電路為例.pdf

1、問題解決一直是教育心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，由此也已經(jīng)產(chǎn)生了大量的研究資料，表明概念性理解在問題解決中起著基礎(chǔ)性的作用，且專家的知識(shí)往往是以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形式存在的。但是，對(duì)于高中物理電路的研究仍存在空白，故本研究以高中物理電路為例，探究知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生問題解決能力的影響。
　　 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)指的是知識(shí)相互聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體系統(tǒng)，只有系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)知識(shí)與程序性知識(shí)相結(jié)合才能成功地進(jìn)行問題解決。本研究旨在探究不同的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是如何影響問題解決

2、策略的，選取了上海市顧村中學(xué)高三年級(jí)的學(xué)生作為被試，將新手學(xué)生分為兩組，比較兩組之間的差異。
　　 研究的實(shí)證方案分為兩個(gè)部分，第一部分又分為兩個(gè)階段，第一階段是通過任務(wù)材料的完成情況，即要求被試判斷四道物理電路題的大小變化，將被試分為知識(shí)結(jié)構(gòu)水平較高的被試和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平較低的被試。第二階段分別讓兩組被試完成四道故障診斷題的出聲思維報(bào)告，從解題錯(cuò)誤、解題步驟兩個(gè)方面著手分析兩組之間的解題能力差異。研究的第二部分是半結(jié)構(gòu)化訪談和回

3、憶描述，從歸類意識(shí)和產(chǎn)生式系統(tǒng)的精致程度兩個(gè)方面來探析問題解決能力差異背后的知識(shí)本質(zhì)。
　　 結(jié)果：表明，學(xué)生之間具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)水平較低的被試容易產(chǎn)生系統(tǒng)分析的錯(cuò)誤，而知識(shí)結(jié)構(gòu)水平較高的被試則能夠利用整體的系統(tǒng)分析，快速且有效地獲得問題的解決。究其原因，學(xué)生被試雖然都能掌握知識(shí)概念，但表現(xiàn)優(yōu)秀的被試更具有歸類意識(shí)，產(chǎn)生式系統(tǒng)更加精致，對(duì)電路形成了較好的系統(tǒng)觀認(rèn)識(shí)。
　　 由此，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的啟示是，教學(xué)中