問題中心圖式對高中物理學困生問題解決的影響.pdf

1、物理學是一門自然學科，它來源于生活又應用于生活。對高中生而言，物理本應該是一門受歡迎的學科，然而，事實并非如此，很多高中生認為物理是他們所學的科目中最難的，甚至于對高中物理產(chǎn)生了厭學情緒，因此，高中階段有許多物理學習困難生。物理成績的低下不僅影響了他們的學業(yè)成績也不利于學生個性的健康發(fā)展。因此，在學習困難生的物理問題解決方面有很多的研究，由于研究者的視角不同，對這個問題的認識也各執(zhí)己見，眾說紛紜。其中，有的研究者關(guān)心一般認知結(jié)構(gòu)的缺陷，

2、有的關(guān)心元認知的缺陷，也有的重視學習困難生與解決問題的相關(guān)結(jié)構(gòu)的缺陷——圖式的缺陷。然而，在研究圖式的缺陷時，對如何構(gòu)建問題中心圖式以及如何圖式對學習困難生進行診斷卻是空白，因此，本研究從圖式的構(gòu)建和對學習困難生的診斷兩方面研究問題中心圖式對高中物理學習困難生問題解決的影響。
　　文章第一部分是物理問題解決、問題中心圖式、知識分類等相關(guān)概念介紹和文獻綜述;第二部分是構(gòu)建問題中心圖式的具體方法。按照現(xiàn)代認知心理學的看法，問題解決的模

3、式分為問題表征（近似于通常所說的“審題”）、設(shè)計解題計劃和監(jiān)控（近似于通常所說的“確定解題思路”）、執(zhí)行解題計劃和監(jiān)控三個步驟。在教學實踐中，教師可以以問題解決過程為線索，羅列所涉及的陳述性知識和程序性知識，構(gòu)建問題中心圖式。第三部分是利用問題中心圖式對高中物理學習困難生進行診斷。問題中心圖式的任何一點輕微的缺陷都有可能導致其頓悟的障礙或延滯。依據(jù)這一指導思想，當學生出現(xiàn)學科思維障礙時，我們就要去檢查學生大腦中的這個問題中心圖式，檢查其