基于精微課堂觀察的主題研修實(shí)踐研究.pdf

1、申請學(xué)位類別和級別：教育碩士2007級TypeandGrade：EducationalMaster，2007學(xué)科(專業(yè))：教育管理Major：EducationManagement學(xué)位授予單位：浙江師范大學(xué)DegreeAwardiongUnit：ZhejiangNormalUniversity指導(dǎo)老師：李偉健Tutor：LIⅥ吧IJIAN浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院Collegeofeducation，ZhejiangNormalUnive

2、rsity二零一零年五月May，2010中文摘要自我國實(shí)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，新課程實(shí)施要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視教學(xué)的過程，突出課堂交互與對話，實(shí)現(xiàn)評價多元化，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這對一線教師專業(yè)水平有了更高的要求，從而教師的學(xué)科專業(yè)成長倍受關(guān)注。本研究試圖通過探索青年教師專業(yè)成長的有效途徑，能為中小學(xué)校本研修、各類師訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供可靠、有效的教師研修方式，能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。本研究的對象為浙江省洞頭縣初中科學(xué)青年

3、教師研修班20名學(xué)員，以及三所學(xué)校的265名初中學(xué)生。以自制初中科學(xué)當(dāng)堂檢測試卷、精微課堂觀察量表、初中學(xué)科課堂教學(xué)評價量表、自編教師訪談提綱與學(xué)生問卷為研究工具。開展了大量的學(xué)科主題研修活動，構(gòu)建了基于精微課堂觀察的主題研修模式，其操作程序?yàn)椋褐黝}選擇與理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計與實(shí)施、精微課堂觀察與診斷、深度對話與研討、二次教學(xué)設(shè)計與實(shí)施、二次觀課與課例形成等六個環(huán)節(jié)。經(jīng)過三年的研修實(shí)踐與探索，本研究初見成效，經(jīng)過主題研修能使青年教師的反思