基于課堂觀察改進初中英語教學的行動研究.pdf

1、系統(tǒng)的觀察方法被引入教學領(lǐng)域之前，關(guān)于有效教學的研究主要由質(zhì)性的描述和主觀印象兩大方面的內(nèi)容構(gòu)成。從20世紀未開始，為奠定教學的科學基礎(chǔ)，在課堂觀察中引入了大量客觀的、可信度高的測量方法，已有數(shù)以百計的不同觀察系統(tǒng)被用于課堂。教師的教學能力影響著他的教學質(zhì)量和教學有效性，而教師作為教育教學中的核心要素，同眾多要素一同納入到觀察系統(tǒng)中。為改進初中英語教學，我們關(guān)注教師的課堂教學，利用一系列的觀察方法開展課堂觀察。課堂觀察是“主動”地觀察而

2、非“被動”地觀察，系統(tǒng)的課堂觀察是對課堂行為的一種直觀的、量化的測量，通過課堂觀察對課堂教學事件、教學行為進行有策略地觀察和詳細地記錄。
　　 本文由三部分組成。第一部分(第一章、第二章)介紹了有效教學和課堂觀察，第二部分(第三章)是一個英語課堂觀察的個案，第三部分(第四到第六章)是個案研究的延伸。本文在分析教學互動體系的基礎(chǔ)上開展研究，通過課堂觀察個案研究探討課堂觀察實踐對英語教學和教師專業(yè)發(fā)展的影響。教師參與課堂觀察實踐能有