基于項目的中學(xué)信息科技學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實踐.pdf

1、信息科技學(xué)科是一門融知識性、技能性和工具性于一體的基礎(chǔ)課程.這門課程是以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提高為主要目標(biāo)，包括必要的信息科技知識和技能，使用信息技術(shù)解決問題的能力等。《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)信息科技課程內(nèi)容除了信息科技的知識技能外，還應(yīng)包含與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的課題、項目或活動的開展，使學(xué)生不僅學(xué)會信息技術(shù)的使用方法，還要學(xué)會利用信息技術(shù)解決問題。在二期課改精神指導(dǎo)下，不少信息科技教師在教學(xué)中探索基于項目的學(xué)習(xí)的設(shè)計和實

2、施，在有意義的項目活動中培養(yǎng)學(xué)生信息處理的技能，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　 由于基于項目的學(xué)習(xí)具有綜合性和開放性的特點，是一個自主探究的過程。更需要教師在開展項目學(xué)習(xí)時為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)支持，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)環(huán)境中方便、及時地獲得所需的學(xué)習(xí)資源和工具、學(xué)習(xí)共同體、項目管理等相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。信息科技課程理念提倡“為學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件”，信息科技學(xué)科特點和基于項目的學(xué)習(xí)對信息化學(xué)習(xí)環(huán)境提出

3、了更高的要求，即能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終能獲得各種必要的學(xué)習(xí)支持，并能在潛移默化中形成新的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展各種能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段和工具已不能適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，無法為學(xué)生基于項目的學(xué)習(xí)提供多元化的學(xué)習(xí)支持。
　　 針對目前中學(xué)信息科技學(xué)科基于項目的學(xué)習(xí)缺乏所需的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，筆者從基于項目的中學(xué)信息科技學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實踐入手進(jìn)行研究，具體過程分三個階段：
　　 一、調(diào)查階段
　　 對目前學(xué)生的信息

4、科技基于項目的學(xué)習(xí)狀況作針對性調(diào)查和分析，明確學(xué)生在基于項目的學(xué)習(xí)中究竟需要哪方面的學(xué)習(xí)支持。通過文獻(xiàn)資料和實地調(diào)查了解現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺的種類、功能以及在信息科技學(xué)科中的使用情況，總結(jié)優(yōu)勢和存在的不足。
　　 二、設(shè)計和開發(fā)階段
　　 根據(jù)信息科技基于項目的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的需求，設(shè)計和開發(fā)集管理支持、學(xué)習(xí)資源支持、學(xué)習(xí)共同體支持、學(xué)習(xí)評價支持、學(xué)習(xí)成果支持于一體的中學(xué)信息科技基于項目的學(xué)習(xí)平臺。
　　 三、實踐階段<