體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)游泳專項課學(xué)業(yè)評價的研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入,新課程目標(biāo)的出臺,各學(xué)科都在相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)計劃、修改教學(xué)大綱,在這個修改過程中,往往只注意課程目標(biāo)的設(shè)置,教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,而評價體系的建立相對落后。為了提高學(xué)生專項課學(xué)業(yè)評價的客觀性、科學(xué)性,提高我國運動訓(xùn)練專業(yè)游泳專項學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、特爾斐法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法,以我國體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)游泳專項課的學(xué)業(yè)評價為研究對象,對評價內(nèi)容及權(quán)重、評價過程、評價方法、

2、評價主體方面進(jìn)行了研究,得出以下結(jié)論:(1)體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)游泳專項課的教學(xué)內(nèi)容包括游泳水平、各項實踐能力、情感態(tài)度三個方面。因此,學(xué)業(yè)評價內(nèi)容也包括游泳水平、各項實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度三方面。在當(dāng)前的評價體系中,部分學(xué)校在評價內(nèi)容方面缺乏對學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)嵺`能力的評價。(2)現(xiàn)行評價體系中在游泳水平、各項實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度三方面內(nèi)容的權(quán)重上,游泳水平的權(quán)重較大,學(xué)習(xí)態(tài)度和各項實踐能力的評價權(quán)重較低。主要是由考核評價的操作難易程度和評價標(biāo)準(zhǔn)

3、的客觀性決定的。(3)現(xiàn)行的評價實行單一主體制,只有教師對學(xué)生的評價,沒有學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評,忽視學(xué)生在評價中的主體地位。(4)大部分學(xué)校只進(jìn)行總結(jié)性評價,以比賽或期末的達(dá)標(biāo)、技評、各項實踐課程后的相應(yīng)作業(yè)予以評價,缺乏對于學(xué)習(xí)過程的考核,沒有將評價日?；⑦^程化、持續(xù)化。(5)教研室組織統(tǒng)一考試仍然是運動訓(xùn)練專業(yè)游泳專項課學(xué)業(yè)評價的最主要評價方式,對于評價結(jié)果的反饋大部分的教師采用分?jǐn)?shù)的形式。(6)針對目前評價體系中存在的主要問

4、題,運動訓(xùn)練專業(yè)游泳專項課學(xué)業(yè)評價內(nèi)容及權(quán)重設(shè)計為:一級指標(biāo)包括游泳水平、實踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度,實踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的權(quán)重大于游泳水平的權(quán)重。(7)針對目前評價體系中存在的主要問題,運動訓(xùn)練專業(yè)游泳專項課學(xué)業(yè)評價的主體設(shè)計為教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合,將學(xué)生自評和學(xué)生互評逐步引入到評價中來,實現(xiàn)評價主體的多元化。(8)針對目前評價體系中存在的主要問題,運動訓(xùn)練專業(yè)游泳專項課學(xué)業(yè)評價的過程設(shè)計為,形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、