研究性寫(xiě)作與多元讀者.pdf

1、"寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)".寫(xiě)作難教世所公認(rèn),學(xué)生寫(xiě)作能力低下又為世所詬病.該文試圖在具有前矚性的"以表現(xiàn)(說(shuō)寫(xiě))為本位"的"創(chuàng)作發(fā)展型"語(yǔ)文教育觀念指導(dǎo)下,參照國(guó)外言語(yǔ)實(shí)踐方面的相關(guān)實(shí)例,結(jié)合課程改革的新理念,探討中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略.該文認(rèn)為,迄今為止"文選型"教材編排體例仍未有根本性改觀,言語(yǔ)實(shí)踐尤其是寫(xiě)作仍處于閱讀的附屬地位.它是提倡"研究性寫(xiě)作"的外部原因.教師命題——學(xué)生作文——教師評(píng)改的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式存在三大弊端:一、

2、造成教師中心與寫(xiě)作主體的矛盾;二、割裂了寫(xiě)作主體與真實(shí)生活、個(gè)人體驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系,過(guò)多強(qiáng)調(diào)"應(yīng)需"寫(xiě)作;三、忽略了"讀者意識(shí)"的培養(yǎng),缺乏多元讀者的有效反饋.寫(xiě)作作為與研究性行為內(nèi)在本體規(guī)律有著相當(dāng)?shù)囊恢滦?這是倡導(dǎo)用研究性寫(xiě)作代替?zhèn)鹘y(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的內(nèi)部條件.語(yǔ)文教師應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)作為語(yǔ)文課程主要載體的課文進(jìn)行深度挖掘,重新"制作",使之更好地為教學(xué)中心——寫(xiě)作服務(wù),在引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展探究性寫(xiě)作;在寫(xiě)作中引進(jìn)多元讀者,培養(yǎng)