新課程標準指導下初中數(shù)學“空間與圖形”課堂教學研究.pdf

1、平面幾何是初中數(shù)學教育的重要內(nèi)容,幾十年來,國內(nèi)外眾多的數(shù)學專家、廣大數(shù)學教師和教研人員對幾何教學進行了許多研究,取得了很多的成果。在新一輪數(shù)學課程改革中,我國原有的《九年義務教育全日制初級中學數(shù)學教學大綱(試用修訂版)》(2000年)正在逐步隱退,取而代之的是全日制義務教育《數(shù)學課程標準(實驗稿)》(2001年),義務教育階段的“空間與圖形”領域是由以往《大綱》中的“幾何”拓廣而來。拓廣的目的何在?拓廣的內(nèi)容有什么變革?如何在“空間與

2、圖形”課堂教學中體現(xiàn)新課程的理念?帶著對這些問題的思考和十年來對于初中階段數(shù)學教學實踐的體驗,以及對于幾何課堂教學研究的熱衷,筆者和身邊新疆偏遠地區(qū)—喀什進行新課程實驗的教師一起對《標準》指導下的初中數(shù)學“空間與圖形”的課堂教學展開了研究。基于空間與圖形對培養(yǎng)學生空間觀念的重要性,本文通過文獻綜述和觀察及親身教學實踐體驗,提出了《大綱》指導下的傳統(tǒng)幾何課堂教學對于初中生的積極影響和消極影響,同時,闡明了《標準》指導下空間與圖形課堂教學的

3、重要意義,在對國內(nèi)、外幾何教學的研究進行了一些回顧、分析和思考之后,得出了這樣一個結論:幾何課堂教學的研究有著非?，F(xiàn)實的意義。接著,本文對于《大綱》指導下的“幾何教學”與《標準》指導下的“空間與圖形”的教學從各個方面作了對比,從對比分析中得到“空間與圖形”課堂教學設計應遵循的原則。同時,與課改試驗教師一起嘗試探討了“空間與圖形”的教學模式。課堂教學研究最終要回到課堂,接著,本文重點對《標準》指導下的“空間與圖形”課堂教學實施作了闡述,研