初中英語(yǔ)教學(xué)文化介入策略的研究.pdf

1、外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)掌握語(yǔ)言基本技能的過(guò)程，更是一個(gè)了解目的語(yǔ)文化，提高文化素養(yǎng)、拓展思維方式的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更要了解其文化，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)民族的社會(huì)生活習(xí)慣、生活方式、思維方式以及價(jià)值觀念的了解，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅是為了解那些枯燥無(wú)味的語(yǔ)言符號(hào)，更是要了解使用該語(yǔ)言的人及其豐富的文化內(nèi)涵，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，語(yǔ)言與文化的關(guān)系十分密切。語(yǔ)言是文化的載體，文化體現(xiàn)在語(yǔ)言之中。
　　本文試圖就如何在初中

2、英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化介入做一些嘗試性的探討和研究。通過(guò)對(duì)文化介入及文化意識(shí)的概念的界定及理論的建構(gòu)，同時(shí)對(duì)浙江省內(nèi)幾所初中師生的訪談和對(duì)課堂教學(xué)的觀察調(diào)查，闡述了目前初中英語(yǔ)教學(xué)文化介入的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材新目標(biāo)《go for it》注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的敏感性，這為我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化介入融為一體創(chuàng)造了條件，缺點(diǎn)是內(nèi)容有待完善。筆者著重分析了其存在的原因，這包括教學(xué)大綱的設(shè)置、英語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇

3、、教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從調(diào)查中可知學(xué)生普遍對(duì)文化感興趣，大部分教師也認(rèn)同文化介入在教學(xué)過(guò)程中的重要性，但這在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有得到落實(shí)。為了解決文化介入過(guò)程中存在的這些問(wèn)題，筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些調(diào)查研究，力圖通過(guò)本文為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中文化介入及文化意識(shí)的培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。
　　本研究共分四個(gè)部分：
　　引言部分。概述了本文的主要內(nèi)容，回顧了文化介入策略的相關(guān)研究成果，通過(guò)對(duì)所掌握材料的分析，提出研究

4、思路和研究框架，簡(jiǎn)要介紹了本文的文章結(jié)構(gòu)。
　　第一章對(duì)文化的概念、文化的分類及其特征以及文化介入等概念進(jìn)行界定，并從對(duì)語(yǔ)言與文化的關(guān)系、語(yǔ)言教學(xué)與文化介入的關(guān)系的分析來(lái)探求本研究的理論基礎(chǔ)，提出自主學(xué)習(xí)理論、對(duì)比分析理論及交際功能理論，為下文中的案例分析及文化介入策略的提出奠定理論基礎(chǔ)。
　　第二、三章為本文的核心部分。第二章通過(guò)對(duì)初中師生訪談及實(shí)地觀察等分析，找出文化意識(shí)培養(yǎng)及文化介入過(guò)程中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是教師