開發(fā)中職生潛能的實踐研究——多元智能理論的視角.pdf

1、職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。無論是發(fā)達(dá)國家還是新興工業(yè)化國家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國力的戰(zhàn)略選擇之一。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。但是培養(yǎng)目標(biāo)中高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才與中等職業(yè)學(xué)校生源現(xiàn)狀有很大的差距。 本文

2、從多元智能理論視角出發(fā)，以鄭州信息技術(shù)學(xué)校054班為研究對象，通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、豐富課程設(shè)置、加強(qiáng)班級管理、實施多元評價四個方面，進(jìn)行了開發(fā)中職生潛能的實踐研究，達(dá)到了預(yù)期的良好效果，并對進(jìn)一步開發(fā)中職生潛能提出了建議。 本文共分四章，第一章對研究的問題進(jìn)行介紹，并分析了研究的意義。 第二章對多元智能理論進(jìn)行了綜述，包括多元智能理論的涵義、理論依據(jù)、特點、研究現(xiàn)狀分析，以及潛能的相關(guān)概念的界定。 第三章概述了