在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境道德教育的探索.pdf

1、21世紀(jì)的現(xiàn)代文明對(duì)公民的環(huán)境道德素養(yǎng)提出了更高的要求，而中學(xué)地理學(xué)科因自己的學(xué)科特性具有良好的環(huán)境道德教育功能。
　　 新課程改革以來，環(huán)境道德教育的理論基礎(chǔ)、課程功能定向、課程與學(xué)習(xí)資源開發(fā)和教師專業(yè)素質(zhì)等方面都有了局面上的更新，在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境道德教育的條件較之課改之前都有了較大的改觀。
　　 從要素的角度，本文把中學(xué)生的環(huán)境道德分為環(huán)境道德認(rèn)知、環(huán)境道德情感、環(huán)境道德意志和環(huán)境道德行為四種成分。中學(xué)地理課

2、程蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境道德教育資源，教師要從課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中挖掘這些資源，以求得中學(xué)地理環(huán)境道德教育效益的最大化。
　　 教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式和案例式教學(xué)模式進(jìn)行環(huán)境道德教育；正確領(lǐng)會(huì)這些教育模式的內(nèi)涵和操作程序是進(jìn)行環(huán)境道德教育基本要求。
　　 中學(xué)生的知識(shí)水平、思維發(fā)展和興趣傾向都有自身的發(fā)展特征，對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展特征的分析和把握并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)化環(huán)境道德教育效果的必然要求。
　　 傳統(tǒng)上對(duì)中