職高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題行為成因及改進對策.pdf

1、課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的主渠道，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高課堂教學(xué)效果是新課改的要求和召喚。然而由于普高擴招等多種因素，職校的生源綜合素質(zhì)有所下降，職高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔憂。數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)老師遭遇職業(yè)高中學(xué)生的冷漠，數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題行為逐漸增多，這是擺在每個職業(yè)高中數(shù)學(xué)老師面前的一個嚴峻的課題。本研究突破以往研究課堂問題行為多是對初中、小學(xué)以及未結(jié)合具體學(xué)科的貫例，結(jié)合職高生現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)學(xué)科實際，以義烏職高生和職高教師為樣本，探索數(shù)

2、學(xué)課堂學(xué)生問題行為發(fā)生的原因，提出應(yīng)對和改進的對策，供職高數(shù)學(xué)教師參考，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高職業(yè)教育質(zhì)量。因此，本研究具有現(xiàn)實意義。 本研究主要分三個部分。首先，立足新課程理念，在參閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上，對職高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題行為進行了界定和分類。界定：職高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題行為，是指職高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出的，妨礙或干擾課堂教學(xué)活動有效進行、影響教學(xué)效率的行為。分類：在借鑒美國心理學(xué)家威克曼、奎伊等的基礎(chǔ)上，本研究將

3、數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題行為分為顯型(包括外向性的問題行為和內(nèi)向性的問題行為)和隱型數(shù)學(xué)課堂問題行為(指表面上認真聽課，實際上沒有真正全身心的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動；行為上投入到數(shù)學(xué)活動，情感上沒有積極參與，因而對所學(xué)知識不理解或一知半解的行為)。其次，通過文獻、課堂觀察、訪談、問卷等方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題行為現(xiàn)狀和成因進行了調(diào)查?，F(xiàn)狀：學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題行為發(fā)生率高；女生比男生多；年段差異明顯：受數(shù)學(xué)學(xué)科影響較大。原因是多方面的，主要有：①教師因素

4、(教育觀念、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)態(tài)度、管理策略、師生關(guān)系等)③學(xué)生因素③學(xué)校因素④數(shù)學(xué)學(xué)科、教材因素⑤社會、家庭因素等。再次，本研究認為，要徹底解決學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題行為，需要各方面的共同配合，但提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，改變數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式是關(guān)鍵。因此，根據(jù)職高數(shù)學(xué)課堂問題行為的現(xiàn)狀及愿因，借鑒國內(nèi)外課堂問題行為矯正的經(jīng)驗，本文從數(shù)學(xué)教師的角度提出了應(yīng)對和改進職高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題行為對策：①更新職高數(shù)學(xué)教師教育觀念，做到對職高學(xué)生的做人教育和數(shù)學(xué)教學(xué)