高中生成就動機、自我管理能力與學業(yè)成績的關(guān)系.pdf

1、目前，自我管理在諸多領(lǐng)域都受到了重視和研究，但學術(shù)界研究的多是企業(yè)管理中員工的自我管理和醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)中慢性疾病病員的健康自我管理。其他在教育領(lǐng)域中，對學前兒童和大學生的自我管理研究相對較多，涉及范圍也較廣，但針對中學生特別是高中生的研究還比較少。本文以我國高中生為被試，根據(jù)已有的大學生自我管理量表修訂了適用于我國高中生的自我管理量表，同時對高中生的自我管理的特點進行了分析，在此基礎(chǔ)上又研究了高中生成就動機、自我管理能力與學業(yè)成績的關(guān)系。

2、得到以下結(jié)論：
　　 1.國內(nèi)高中生自我管理能力結(jié)構(gòu)可分為：組織計劃、研究思考、思想交流、資源利用、學習管理、自我控制、觀念意識、工作管理、人際交往、趨勢需要、自我效能、自我表現(xiàn)和身體管理、觀念意識等13個維度。據(jù)此我們編制的量表進行驗證性因素分析顯示結(jié)構(gòu)合理，在不同年級、不同性別、不同生源地的高中生中具有穩(wěn)定性。
　　 2.修訂后的高中生自我管理能力量表具有良好的信度和效度。內(nèi)部一致性系數(shù)都在0.70以上，總量表的內(nèi)部

3、一致性系數(shù)達到0.926;各維度的克隆巴赫α系數(shù)均在0.70以上，總量表的兩項指標達到0.90以上，表明該量表內(nèi)部有較好的同質(zhì)性；重測信度的范圍在0.92-0.972之間，這說明量表具有較好的重測信度。各分量表之間的相關(guān)系數(shù)為0.143～0.468，各分量表與總量表相關(guān)系數(shù)為0.422～0.667。各分量表與總量表的相關(guān)超過各分量表間的相關(guān)，量表結(jié)構(gòu)效度較好。
　　 3.高中生自我管理能力存在顯著的年級差異。高三學生自我管理能力

4、在總體上得分要高于高一新生。只是在人際公關(guān)、自我效能、自我表現(xiàn)維度上低于高一學生的平均得分。這符合中學階段學生的自我管理能力水平總體上隨年齡和經(jīng)驗增加而增長的假設(shè)，但可能由于高三階段面臨高考，學生把精力都投入到學習中，加之情緒焦慮，所以在人際公關(guān)、自我表現(xiàn)上得分略低，另外，大部分學生沒有達到期望的學習效果，可導致自我效能感也會降低。
　　 4.城市學生在總分、研究思考、資源利用、人際交往、自我表現(xiàn)與身體管理和觀念意識等方面分值均

5、高于農(nóng)村學生，差異顯著：農(nóng)村學生在自我控制方面高于城市學生，差異顯著。
　　 5.不同性別高中生自我管理能力總體上沒有顯著差異。
　　 6.成就動機與自我管理能力之間相關(guān)不顯著。這提示高的成就動機并不必然產(chǎn)生相應(yīng)行動和能力，自我管理能力需要專題研究和訓練。
　　 7.成就動機與學業(yè)成績、自我管理能力與學業(yè)成績存在顯著的正相關(guān)。
　　 8.高三學生成就動機與學業(yè)成績的相關(guān)系數(shù)高于高一學生，高三學生自我管理能