中學語文教學矯正問題研究.pdf

1、江西師范大學碩士學位論文中學語文教學矯正問題研究姓名：吳蓮英申請學位級別：碩士專業(yè)：教育碩士語文指導教師：曹軍20031001中學語文教學矯正問題研究一、矯正的提出(一)矯正的概念人體在生命活動過程中不時會出現(xiàn)機體異常現(xiàn)象，這些異常現(xiàn)象如得不到醫(yī)生的及時診斷和治療，很可能會日漸嚴重，有些甚至危及生命。語文教學過程中學生也時常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，如得不到教師的及時矯正，同樣將嚴重地影響教學效果。從信息學角度看，矯正就是根據(jù)反饋的信息，

2、采取科學、易懂、多樣的方法調(diào)控輸出信息，使錯誤得到糾正，提高再輸出信息的效果的過程。本文探討的中學語文教學矯正的對象是學生，是語文教師根據(jù)學生語文學習反饋的信息，采取科學、易懂、多樣的方法調(diào)控學生當前學習結(jié)果，使錯誤得到糾正，提高學生下次語文學習效果的過程。這對教學活動是否順利達成預期目標具有調(diào)節(jié)和控制作用，可以更好地協(xié)調(diào)學生的學習實際與教學目標達成之間的矛盾，把教學和學生的需要和特征聯(lián)系起來，取得更好的協(xié)同效果.(二)當前語文教學的現(xiàn)

3、狀及語文教師對矯正認識的偏差傳統(tǒng)的語文教學，在閱讀課上，教師總是把自己備課的結(jié)果講解給學生聽。學生獲得的是對課文的理解結(jié)果，但并未參與理解的過程。人們習慣地稱之為“滿堂灌”。后來，在引進蘇聯(lián)分析和談話法之后，教師又把備課的結(jié)果化解為若干既定的問題.課堂又變成了“滿堂問”.學生在課堂上忙于從課文中尋找只言片語，以應(yīng)對教師連續(xù)不斷的提問。從表面上看，課堂氣氛似乎活躍了，但是學生仍然處于被“牽”的地位。正是這種以教師為主體的教學方式，未能充分

4、地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，未能使學生在課堂上進行連續(xù)不斷的語文實踐和探索活動，未能確立學生語文學習的主體地位，導致了當前語文教學效率低下。從另一個角度看，就是未能及時發(fā)現(xiàn)并矯正學生學習中存在的問題。目前，教學一線語文教師對教學中的矯正認識存在很大分歧，有的認為矯正主要是小學應(yīng)做的工作，中學高考中只有幾分，如拼音有的認為課堂矯正易影響學生發(fā)言的積極性，應(yīng)保護學生的積極性有的認為課堂無充足的時間給學生矯正，不會有準備地對學生進行矯正也