工科中等職業(yè)學校人文教育之反思研究.pdf

1、長期以來，相對高等教育和基礎教育而言，中等職業(yè)教育一直處于邊緣地位，未能引起足夠的重視。當前中等職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展，但是工科中等職業(yè)學校人文教育薄弱、學生人文素養(yǎng)較差的問題日趨嚴重。工科中等職業(yè)學校如果不加強人文教育，就會影響中等職業(yè)教育健康、持續(xù)地發(fā)展。 目前關于工科中等職業(yè)學校人文教育的研究較少，也不夠深入。本研究從工科中等職業(yè)學校的角度，聚焦于經濟欠發(fā)達地區(qū)的中等職業(yè)學校，通過問卷調查、實地調查和訪談相結合的方法

2、，分析和探討人文教育薄弱原因及對策，為中等職業(yè)學校加強人文教育提供理論和實踐參考。 在調查中，筆者發(fā)現工科中職校學生的人文素養(yǎng)較低。主要表現在對道德觀的認識在很大程度上停留在觀念層面，沒有形成自覺的道德行為；人際交往和溝通能力較差；人文知識和技能水平較低。另外學校的人文教育不能滿足學生的需求，主要體現在人文課程的教學方法、校園文化建設、教師的人文素養(yǎng)以及學校對人文教育的重視程度。中職學校人文教育薄弱的原因在于社會混亂觀念影響中等

3、職業(yè)教育理念的定位，主要是對“以能力為本位”和“以就業(yè)為導向”兩種職業(yè)教育思想的片面認識；學校的功利性目的過強；學校管理者和教師的人文素養(yǎng)偏低以及家長和學生輕視人文教育。 針對中職學生年齡偏低（主要在16-20歲），文化基礎較差，理解能力較差，尚未形成穩(wěn)定的人生觀、價值觀和審美觀的特點，同時結合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和學生在校時間短、技能實訓任務重的實際，把中職學校人文教育的內容定位在職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力和職業(yè)生涯

4、規(guī)劃上。通過人文教育使中職學校學生形成良好的思想道德素質和心理素質，加強自控能力，增強進取意識，確立正確的是非判斷標準。 本文還探討了工科中職學校加強人文教育的對策，包括正確認識人文教育的價值，尤其是人們忽視的經濟和政治價值；建立完整的人文教育體系，包括合理設置人文課程、進行人文課程標準的改革、在專業(yè)實習和實訓中滲透人文教育、改進基礎課的教學方法、充分發(fā)揮圖書館的人文教育作用；同時加強校園文化活動的指導與規(guī)劃和采取多種手段提高教