基于多元智能理論的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略研究.pdf

1、隨著信息社會(huì)的不斷深入發(fā)展，新興的教育理念不斷涌現(xiàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也已出臺(tái)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。然而，作為初中數(shù)學(xué)教育中十分重要的環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)活動(dòng)一直未能引起足夠的重視。各學(xué)校大多仍沿用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式：上課板書、下課作業(yè)、成績(jī)至上、一視同仁。在這種陳舊的模式下，學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)積極性，依賴心理嚴(yán)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，數(shù)學(xué)思維得不到培養(yǎng)，這嚴(yán)重的制約了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
　　 針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出一種基于多元

2、智能理論的初中復(fù)習(xí)策略。多元智能理論于1983年由哈佛大學(xué)心理學(xué)家Howard Gardner提出，該理論在當(dāng)代美國(guó)教育改革過(guò)程中發(fā)揮了積極而重要的作用，已成為西方教育改革的主要理論指導(dǎo)，受到了越來(lái)越多的教育學(xué)者的關(guān)注，國(guó)內(nèi)也有不少學(xué)者投入到多元智能理論在教學(xué)改革中的應(yīng)用研究中，但針對(duì)基礎(chǔ)教育中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的研究尚不多見(jiàn)。本文對(duì)多元智能理論在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用進(jìn)行了深入探討，分析了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀；指出了當(dāng)前初中復(fù)習(xí)存在的缺陷及其成因

3、；然后提出了多元智能理論在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用的原則及實(shí)施策略；并設(shè)計(jì)了一套建立在該理論基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；在此基礎(chǔ)上給出了初中復(fù)習(xí)過(guò)程中多元智能理論的應(yīng)用實(shí)例。
　　 本研究通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的大量調(diào)查分析，提煉出若干成功和失敗案例，并通過(guò)這些案例歸納出初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略，用于指導(dǎo)復(fù)習(xí)過(guò)程。論文中的案例都來(lái)自于筆者所在教學(xué)組的教師們的教學(xué)實(shí)踐中，其本身也可以供一線教師參考借鑒，由此改進(jìn)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)