不同反饋方式對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者記敘文寫(xiě)作的影響.pdf

1、本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，采用定性和定量的研究方法考察不同的反饋方式對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)記敘文寫(xiě)作在流利性，準(zhǔn)確性和復(fù)雜性三方面的影響，試圖回答:
　　(1)教師糾錯(cuò)反饋能否有效提高學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作流利性，準(zhǔn)確性和復(fù)雜性？
　　(2)范文參考反饋能否有效提高學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作流利性，準(zhǔn)確性和復(fù)雜性？
　　(3)這兩種反饋方式的效果是否存在顯著不同？
　　92名來(lái)自甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2011級(jí)學(xué)生參與了為期九周的寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)。他們被

2、分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)組，接受的反饋形式分別為無(wú)反饋，教師糾錯(cuò)和范文參考。在五次寫(xiě)作訓(xùn)練中，他們均被要求先獨(dú)立完成一篇看圖記敘文寫(xiě)作，然后就自己的原稿和教師提供的反饋進(jìn)行對(duì)比，最后再重復(fù)該篇寫(xiě)作。之后，筆者進(jìn)行了一次即時(shí)后測(cè)和一次延時(shí)后測(cè)來(lái)考察受試學(xué)生的寫(xiě)作提高情況。此外，筆者還進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，旨在調(diào)查受試的注意力分配情況和自我評(píng)估。
　　通過(guò)社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5對(duì)受試后測(cè)寫(xiě)作的流利性，準(zhǔn)確性，句法復(fù)雜性和詞匯多樣性的分析表

3、明，教師糾錯(cuò)反饋對(duì)寫(xiě)作準(zhǔn)確性的即時(shí)提高具有顯著作用，而范文參考反饋不僅同糾錯(cuò)反饋一樣可以有效提高即時(shí)后測(cè)中的準(zhǔn)確性，還對(duì)流利性和句法復(fù)雜性的即時(shí)提高有顯著作用。然而，在三個(gè)維度的延時(shí)提高方面，教師糾錯(cuò)反饋和范文參考反饋均未呈現(xiàn)有效的提高作用。
　　最后，筆者結(jié)合輸出假設(shè)，注意假設(shè)，過(guò)程寫(xiě)作理論，Skehan的三維度劃分等相關(guān)理論，并參考前人的研究發(fā)現(xiàn)以及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)此次研究結(jié)果進(jìn)行了討論和解釋。
　　本研究對(duì)使用不同的反