詞匯重復(fù)對中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者詞匯附帶習(xí)得的影響.pdf

1、近些年來，第二語言詞匯附帶習(xí)得研究逐漸成為國內(nèi)外研究者廣泛關(guān)注的熱點問題之一。眾多研究者爭論的問題之一是，多少次詞匯重復(fù)/才能導(dǎo)致習(xí)得?在這個問題上研究者們還沒有取得一致的意見。 本研究試圖用實驗的方式對這個問題進行探索。該實驗以10個生造詞為目標(biāo)詞，從接受和產(chǎn)出兩個角度，研究不同的詞匯復(fù)現(xiàn)次數(shù)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者詞匯的正字法、聯(lián)想、語法功能，句法和意義五個方面習(xí)得的影響。 150名非英語專業(yè)大學(xué)生被分為五個組（一個為控制組

2、，四個為實驗組），在分別進行1次（控制組），4次，6次，8次，以及10次單詞的重復(fù)閱讀任務(wù)之后，參加5個接受性和5個產(chǎn)出性的詞匯測試。 通過對比組內(nèi)不同單詞出現(xiàn)頻率對學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的影響，本文試圖探索重復(fù)次數(shù)與詞匯習(xí)得之間的關(guān)系，以及詞匯接受性知識和產(chǎn)出性知識習(xí)得的相關(guān)情況。 本文的主要統(tǒng)計方法為描述性統(tǒng)計分析，單因素方差分析，配對樣本T檢驗和相關(guān)分析。通過對實證數(shù)據(jù)的定量分析和定性分析，本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)：

3、1．我國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者可以從閱讀中附帶習(xí)得新的詞匯。詞匯重復(fù)顯著地影響對詞匯的接受性和產(chǎn)出性習(xí)得。隨著復(fù)現(xiàn)次數(shù)的增多，學(xué)習(xí)者在單詞正字法、聯(lián)想、語法功能，句法和意義五個方面的習(xí)得效果也隨之增強。 2．單詞接受性和產(chǎn)出性習(xí)得在重復(fù)次數(shù)為4次，6次，8次的時候均有顯著性增長。達到8次時，學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得可以達到比較好的水平，此后仍有增長但是增長緩慢。學(xué)習(xí)者全面掌握詞匯知識可能需要8次以上的重復(fù)。 3．五個組中詞匯接受性知識的