英語(yǔ)課堂環(huán)境目標(biāo)影響學(xué)生成就目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、成就目標(biāo)(或成就目標(biāo)定向)理論是社會(huì)認(rèn)知理論體系上發(fā)展起來(lái)的理論體系,它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體對(duì)自己從事成就活動(dòng)的目的或意義的知覺(jué)。以往的研究一致表明學(xué)習(xí)者的成就目標(biāo)與一系列的學(xué)習(xí)結(jié)果,如學(xué)習(xí)者對(duì)其成功的信心,學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度,學(xué)習(xí)策略的使用,以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和困難的應(yīng)對(duì)方式等相聯(lián)系。以往的研究進(jìn)一步表明,學(xué)習(xí)者個(gè)體的成就目標(biāo)定向在一定程度上反映了課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu),所謂課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中反映出來(lái)的對(duì)價(jià)值和目標(biāo)的評(píng)判及強(qiáng)調(diào)。

2、以上研究結(jié)果表明教育者們可以通過(guò)調(diào)節(jié)課堂中教師行為或教學(xué)活動(dòng)從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加適應(yīng)性的成就目標(biāo)定向。本文探討了在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中,運(yùn)用TARGET教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生的掌握目標(biāo)定向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效性和可行性。 本研究的被試是來(lái)自武漢科技學(xué)院東湖校區(qū)大學(xué)二年級(jí)兩個(gè)本科班的學(xué)生。本研究的定量研究工具包括三個(gè)量表(個(gè)人成就目標(biāo)量表、感知到的課堂環(huán)境目標(biāo)量表、英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我效能感量表)和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)試卷(兩套)。定性研究工具包

3、括學(xué)習(xí)者日記,訪談等。以下是運(yùn)用了相關(guān)分析方法后得出的研究結(jié)論： 第一：定量研究數(shù)據(jù)表明在感知到的課堂環(huán)境目標(biāo)上,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在前后測(cè)中存在著顯著的差異。這表明掌握目標(biāo)的教學(xué)干預(yù)是有效的,它改變了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生感知到的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)。第二,接受了掌握目標(biāo)教學(xué)干預(yù)的學(xué)生更多地進(jìn)行了掌握目標(biāo)定向,這表明掌握目標(biāo)的教學(xué)干預(yù)對(duì)學(xué)生的成就目標(biāo)定向產(chǎn)生了影響,促進(jìn)了學(xué)生的掌握目標(biāo)定向。第三,定性研究分析表明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和大學(xué)英語(yǔ)課堂有了更積極的