職校學生英語課堂注意力及其影響因素研究.pdf

1、注意是一切學習活動的開端,英語課堂教學中所有過程的有效進行都必須以學生的注意為前提。本研究以職業(yè)學校英語教學改革為背景,以認知心理學和二語習得領域中的注意理論作為指導,對職校學生英語課堂注意力及其影響因素進行研究,旨在立足課堂,以學生為中心,腳踏實地地尋求一些提高英語教學效果的方法。
　　 本研究首先在回顧國內(nèi)外注意研究的基礎上確定了研究問題,然后經(jīng)過訪談、編制預試問卷、專家修訂問卷、預試信度等過程編制出職校學生英語課堂注意情況

2、調(diào)查問卷,并以常州某高等職業(yè)技術學校的238位在校學生為受試者進行了數(shù)據(jù)收集。本研究用SPSS.13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了主成分因子分析、Pearson簡單相關系數(shù)分析和兩獨立樣本的t檢驗或單因素方差分析,結果如下:1、職校學生英語課堂注意的影響因素有學習者內(nèi)因、外部環(huán)境、教師影響和教學任務等四個潛在維度；四個潛在維度和課堂注意相關程度從高到低依次為學習者內(nèi)因維度、教師影響維度、教學任務維度和外部環(huán)境維度。2、多數(shù)職校學生的英語課堂注

3、意力有時分散,情況正常。3、職校男、女生的英語課堂注意存在著顯著差異,而且女生的課堂注意總分均值高于男生；二年級學生和三年級學生之間的課堂注意存在顯著差異,三年級學生的注意力均值比二年級學生大,其余年級學生之間的課堂注意都不存在顯著差異;外語專業(yè)學生和經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生之間的課堂注意存在顯著差異,外語專業(yè)學生的注意力均值比經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生大,其余專業(yè)學生之間的課堂注意都不存在顯著差異；英語水平較差的學生和中等的學生之間、英語水平較差的學生和較好的

4、學生之間、英語水平中等的學生和較好的學生之間的課堂注意都存在顯著差異,英語水平較好的學生的注意力均值比英語水平中等的學生大,而英語水平中等的學生的注意力均值比英語水平較差的學生大。
　　 此外,本研究還對職校學生英語課堂注意的具體特征和趨勢進行了百分比統(tǒng)計,并且有了如下發(fā)現(xiàn):1、多數(shù)學生英語課堂注意在課堂中間時段較為集中。2、教師的內(nèi)在素質對于學生課堂注意的影響比外在品質大,其中教學水平的影響最大。3、新異且功能復合的媒體對學生