合作學(xué)習(xí)與學(xué)生英語課堂焦慮的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、外語學(xué)習(xí)焦慮是影響英語學(xué)習(xí)的負(fù)面因素之一。因此，怎樣降低外語學(xué)習(xí)焦慮越來越受到相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。本研究以動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，探討合作學(xué)習(xí)能否降低非英語專業(yè)學(xué)生的英語課堂焦慮。
　　本研究首先通過問卷、訪談的方式調(diào)查了天津工業(yè)大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)大一學(xué)生的英語課堂焦慮現(xiàn)狀。對(duì)兩班學(xué)生的英語課堂焦慮指數(shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，確認(rèn)兩個(gè)自然班學(xué)生英語課堂焦慮無明顯差異，并于實(shí)驗(yàn)前調(diào)查實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，以便合作

2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。然后，對(duì)控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，持續(xù)12周。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩班的的英語課堂焦慮進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，并對(duì)兩班的英語課堂焦慮分別進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。通過研究實(shí)驗(yàn)后兩班的英語課堂焦慮的差異和兩個(gè)班的英語課堂焦慮是否都有明顯降低，進(jìn)而探究合作學(xué)習(xí)能否有效降低大學(xué)生英語課堂焦慮。
　　研究結(jié)果，目前幾乎所有非英語專業(yè)大一學(xué)生都存在某種程度英語課堂焦慮，尤其是交際焦慮和負(fù)評(píng)價(jià)焦慮最嚴(yán)重;大部分