大學(xué)英語課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)習(xí)是人類與生俱來的本能,是個(gè)人與社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果,而這種互動(dòng)離不開環(huán)境的影響。語言學(xué)習(xí)更是在一定的環(huán)境中進(jìn)行，深刻了解環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響對(duì)于語言學(xué)習(xí)者而言尤為重要。對(duì)于中國學(xué)習(xí)者來說，其英語學(xué)習(xí)沒有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，課堂則成為他們學(xué)習(xí)語言的主要場(chǎng)所。因此了解課堂環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的影響，對(duì)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平和對(duì)教師提高英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。在課堂環(huán)境的研究中，課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)系是研究者們的一個(gè)研究熱點(diǎn)，其研究

2、主要是從師生對(duì)課堂環(huán)境的心理感知方面探討課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。國外在這方面的研究雖然眾多，但是大多集中于中小學(xué)生的自然科學(xué)課堂環(huán)境研究，對(duì)于語言課堂環(huán)境的研究甚少。國內(nèi)近年來在這一領(lǐng)域雖然有所發(fā)展，涌現(xiàn)出一些關(guān)于大學(xué)生英語課堂環(huán)境的研究，但是大學(xué)英語課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的內(nèi)在影響機(jī)制還鮮有探討。因此，本研究對(duì)二者關(guān)系的研究具有重要的意義。
　　本文旨在研究以下四個(gè)問題：
　　1.大學(xué)英語課堂環(huán)境的總體情況如何？

3、r>　　2.學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課堂環(huán)境的感知是否存在性別差異？如果存在，有何差異？
　　3.學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課堂環(huán)境的感知與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果是否存在聯(lián)系？如果存在，有何聯(lián)系？
　　4.學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境的感知如何影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果？
　　為了回答以上問題，筆者對(duì)山西省一所綜合研究型大學(xué)的640名非英語專業(yè)本科生進(jìn)行了調(diào)查研究。本研究采用問卷調(diào)查方法，分別使用了《大學(xué)英語課堂環(huán)境量表》和《英語學(xué)習(xí)態(tài)度量表》。筆者用SPSS1

4、7.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，結(jié)果表明，第一、學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課堂環(huán)境的總體感知良好。第二、男、女生對(duì)大學(xué)英語課堂環(huán)境的感知在整體上趨于一致，但在個(gè)別感知因子（教師支持、任務(wù)取向、學(xué)生合作、教師領(lǐng)導(dǎo)）上差異顯著。第三、學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課堂環(huán)境的感知與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果之間存在聯(lián)系。
　　研究結(jié)果為外語教學(xué)實(shí)踐提供了有益的啟示：鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的積極參與；以“任務(wù)”為核心組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；給予學(xué)生情感和學(xué)