體育教師專業(yè)發(fā)展與校本研究.pdf

1、科教興國，教育為本，發(fā)展教育當(dāng)然師資要先行。在教師教育研究中，教師專業(yè)化已經(jīng)成為世界各國教育研究的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，是世界教師教育改革的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前我國教師教育改革和發(fā)展的基本導(dǎo)向。作為教師群體的一個(gè)組成部分，體育教師也面臨著專業(yè)化的挑戰(zhàn)。體育教師社會(huì)地位不高；體育課程改革成效甚微；青少年學(xué)生多種身體素質(zhì)持續(xù)20多年下降的趨勢(shì)沒有扭轉(zhuǎn)，使推進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展迫在眉睫，體育教師專業(yè)發(fā)展的抉擇無疑是歷史發(fā)展的必然。教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑

2、有：高校為本的發(fā)展模式；校本培訓(xùn)模式；教師教育一體化模式；四位一體培訓(xùn)模式?？疾祗w育教師專業(yè)發(fā)展的模式，依然是傳統(tǒng)的，其有關(guān)政策和發(fā)展計(jì)劃的制定，都把教師排除在外，而且，這些模式的運(yùn)作要求，目前還沒法達(dá)到。教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教師成為研究者已成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢(shì)，體育教師的工作屬性和特點(diǎn)決定了他的科學(xué)研究首先應(yīng)根植于學(xué)校和他的教學(xué)對(duì)象，因此，體育教師的科學(xué)研究必須致力于校本研究。體育教師通過校本研究不單是培養(yǎng)專業(yè)化體