體育教師教育的專(zhuān)業(yè)化研究.pdf

1、體育教師需要專(zhuān)業(yè)化,這是世界教師職業(yè)發(fā)展的主流方向。相比“承認(rèn)”專(zhuān)業(yè),“成就”專(zhuān)業(yè)有著百倍艱難,必須經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程。在當(dāng)代,體育教師是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)出來(lái)的,體育教師職業(yè)要成為專(zhuān)業(yè)的前提是體育教師教育首先專(zhuān)業(yè)化。我國(guó)體育教師教育改革必須順應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展趨勢(shì)、“師范教育”向“教師教育”的制度性轉(zhuǎn)軌、師范教育改革的專(zhuān)業(yè)化理念以及學(xué)校體育改革發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。我國(guó)體育教師教育改革應(yīng)該以其發(fā)展過(guò)程中所面臨或遭遇的典型問(wèn)題或矛盾為出發(fā)點(diǎn),這些

2、論爭(zhēng)包括教育性質(zhì)的“通才”與“專(zhuān)才”、價(jià)值取向的“理論型”與“實(shí)踐型”、專(zhuān)業(yè)口徑的“寬”與“窄”、術(shù)科課程目標(biāo)的“技術(shù)性”與“教學(xué)性”,等等。用專(zhuān)業(yè)化的視角來(lái)審視我國(guó)的體育教師教育改革,本身是一個(gè)對(duì)體育教師教育歷史的揚(yáng)棄過(guò)程。首先,體育教師專(zhuān)業(yè)化的致力點(diǎn)在于“學(xué)會(huì)教學(xué)”。相應(yīng)的,體育教育專(zhuān)業(yè)課程改革的專(zhuān)業(yè)化取向是：以促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系的統(tǒng)整,尤其注重能體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性的課程構(gòu)建,為體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供課程支持和支撐

3、。其次,體育教師教育實(shí)踐觀不能搖擺于“實(shí)用性”與“唯理性”之間,新的實(shí)踐觀以現(xiàn)實(shí)世界為出發(fā)點(diǎn)、以實(shí)踐本位為方向標(biāo)、以“雙?！必炌橥七M(jìn)器。最后,高等體育教育專(zhuān)業(yè)改革應(yīng)與基礎(chǔ)體育教育實(shí)現(xiàn)對(duì)接與整合,引領(lǐng)我國(guó)學(xué)校體育的改革,進(jìn)而更好的為基礎(chǔ)體育教育服務(wù)。 本文認(rèn)為,體育教師教育專(zhuān)業(yè)化應(yīng)該：推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程,明確“專(zhuān)業(yè)”定向；超越“運(yùn)動(dòng)技能”本位,凸顯“專(zhuān)業(yè)知能”基點(diǎn)；著眼教學(xué)智慧,培養(yǎng)教學(xué)人才；致力融會(huì)貫通,實(shí)現(xiàn)前后對(duì)接；夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)