生成性教學(xué)改革的探索——基于Y小學(xué)的行動研究.pdf

1、在新課程推進(jìn)過程中，以“學(xué)生發(fā)展為本”已成為教育教學(xué)的核心理念。生成性教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，生成性教學(xué)是一個師生雙向互動的動態(tài)過程，體現(xiàn)了新課程的核心價(jià)值觀。生成性教學(xué)對學(xué)校管理也提出了新挑戰(zhàn)，如何引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念、形成新的思維方式和教學(xué)行為，成為學(xué)校教學(xué)管理必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。開展生成性教學(xué)改革的一系列研究，對提高學(xué)校教學(xué)管理的有效性，提高管理層的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和重要的研究價(jià)值。
　　 本研究

2、旨在通過行動研究，了解Y小學(xué)生成性教學(xué)改革的現(xiàn)狀、因?yàn)橐约伴_展生成性教學(xué)的過程，重點(diǎn)研究由生成性教學(xué)促進(jìn)管理領(lǐng)域發(fā)生的變革，總結(jié)生成性教學(xué)改革中的管理經(jīng)驗(yàn)，探索小學(xué)階段推進(jìn)和加強(qiáng)適應(yīng)生成性教學(xué)管理的方法與規(guī)律。在研究過程中，筆者以行動研究法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查研究、個案研究、文獻(xiàn)研究等多種方法。針對教學(xué)活動和教學(xué)管理實(shí)踐中的問題，按照“計(jì)劃-實(shí)施-反思-改進(jìn)”，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決生成性教學(xué)管理的實(shí)際問題，不斷修正方案，改進(jìn)

3、研究方法，提高研究實(shí)效。
　　 本文首先根據(jù)生成性教學(xué)和生成性教學(xué)改革的理論要點(diǎn)，探討分析了研究生成性教學(xué)對教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的改善以及學(xué)校管理的價(jià)值。其次從Y小學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，分析了生成性教學(xué)的起源與特點(diǎn)，對生成性教學(xué)的核心概念界定、教學(xué)的配套管理、規(guī)范的制度建設(shè)以及具體的實(shí)施策略進(jìn)行了深入的論證和闡述。繼而運(yùn)用調(diào)查問卷、個別訪談等方法了解生成性教學(xué)的現(xiàn)狀，了解生成性教學(xué)改革帶來的對教師教學(xué)、學(xué)校管理的影響，明

4、確學(xué)校管理者、教研組長、教師在生成性教學(xué)改革中的角色定位，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)管理的制度。也總結(jié)了目前生成性教學(xué)改革存在的“教學(xué)管理的過程性不到位，教研活動的組織不深入，教師的教學(xué)能力與要求不適應(yīng)”等問題，根據(jù)這些問題深入分析了其因?yàn)?，包括研究方案不夠完善，教師自主研究的動力不足，管理層的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)。最后，針對問題產(chǎn)生的因?yàn)樘岢隽松尚越虒W(xué)改革的深化策略，期望加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教研活動的質(zhì)量；通過轉(zhuǎn)變學(xué)校管理的意識和行為，提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；通