湖南高校教師積極心理品質的特點及其發(fā)展研究.pdf

1、積極心理品質的培養(yǎng)是思想政治教育中心理健康教育部分的重要內容。發(fā)展高校教師的積極心理品質不僅有利于高校教師素質與職業(yè)幸福感的提升，更是發(fā)展和諧高校師生關系與培養(yǎng)人格健全創(chuàng)新人才的重要前提。雖然當前大部分高校教師潛心治學，學術嚴謹，教書育人，默默奉獻，彰顯了積極的心理品質，但也有少數教師受不良社會風氣影響，表現出了消極的心理問題。20世紀末美國心理學家馬丁﹒塞利格曼創(chuàng)立的積極心理學理論強調發(fā)現與發(fā)揮人的優(yōu)勢與美德是激發(fā)積極性與提高幸福感的

2、重要手段。因此，探究湖南高校教師積極心理品質的特點，并提出具有針對性的發(fā)展策略，對于提高我省高校教師治學水平乃至高等教育質量具有重要的理論與實踐價值。
　　在參照馬丁﹒塞利格曼與我國孟萬金教授編制的積極心理品質量表基礎上，自主編制具有一定信度與效度的《湖南高校教師積極心理品質問卷》，特意選取我省的湖南大學、湖南師范大學、國防科技大學、長沙理工大學、湖南商學院、湖南文理學院等12所不同類型的高校，抽取不同專業(yè)的600位高校教師開展問

3、卷調查，獲得534份有效樣本。通過運用SPSS20.0對回收樣本進行數據統(tǒng)計與分析，得出以下結論:(1)湖南高校教師積極心理品質由智慧、勇氣、人際、公正、節(jié)制、超越六重維度組成，其總體特征是積極的。(2)年齡對湖南高校教師積極心理品質的人際維度有顯著影響。(3)職稱對湖南高校教師積極心理品質有顯著影響。(4)所在學校類型對湖南高校教師積極心理品質有顯著影響。
　　根據湖南高校教師積極心理品質的現實特點，本文遵循全面發(fā)展與重點發(fā)展相