模糊教學(xué)機(jī)制與中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣地把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)放在首位，教師和學(xué)生往往只重視語(yǔ)言的形式、語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)，很少考慮人們?cè)趯?shí)際言語(yǔ)交際中使用語(yǔ)言的規(guī)律，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是“高分低能型的。目前，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，外語(yǔ)教師在教學(xué)中不僅傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行跨文化交際的能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力更是當(dāng)務(wù)之急。 運(yùn)用模糊理論分析英語(yǔ)語(yǔ)言中的種種現(xiàn)象對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)有重大啟示：英語(yǔ)語(yǔ)言的

2、各個(gè)層面存在著模糊現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)正視該現(xiàn)象；人類的思維和認(rèn)知也具有模糊性，英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意不斷調(diào)節(jié)師生間的思維和認(rèn)知差距；與此同時(shí)，語(yǔ)法能力、語(yǔ)用能力向交際能力轉(zhuǎn)變的過(guò)程也是模糊的，模糊教學(xué)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的有效方法。模糊教學(xué)的意義在于，它能改變傳統(tǒng)教學(xué)形式下不利于發(fā)展學(xué)生交際能力的被動(dòng)局面，澄清當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。本文試從模糊教學(xué)的角度，探討有效培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力的途徑與方法。 本