關(guān)于普通高中一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查研究.pdf

1、學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生通過(guò)自身不斷的調(diào)整和改進(jìn)，主動(dòng)克服困難，以避免或改變學(xué)習(xí)效能下降，從而取得良好學(xué)習(xí)效能的一種能力。一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入高中，會(huì)遇到一些諸如學(xué)習(xí)環(huán)境變化、知識(shí)量陡增、學(xué)習(xí)方式和思維方式的轉(zhuǎn)變等一些問(wèn)題，這些變化是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良的重要誘因。因此，從整個(gè)高中階段看，一年級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)變化的關(guān)鍵時(shí)期。探索影響普通高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的因素，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生予以有針對(duì)性地、

2、科學(xué)地指導(dǎo)，以此提高高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的整體水平，是一項(xiàng)富有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。 本項(xiàng)研究采用教育科研中的個(gè)別訪談法和集體座談法。首先，編制兩份訪談提綱，對(duì)抽取的46名學(xué)生(優(yōu)、中、差各若干)、數(shù)學(xué)教研組的23名教師進(jìn)行訪談，以期了解普通高中一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性狀況：其次，基于深入的研究目的，再?gòu)闹羞M(jìn)行目的性抽樣，選取10名學(xué)生，5名教師作為重點(diǎn)個(gè)案，針對(duì)具體個(gè)案采用質(zhì)的研究方法，了解普高內(nèi)部適應(yīng)不良學(xué)生的具體問(wèn)題和

3、心靈呼聲；接著，討論影響高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素。 研究結(jié)果表明：普通高中一年級(jí)部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著種種的適應(yīng)不良現(xiàn)象，引發(fā)適應(yīng)不良的因素主要有以下四個(gè)方面：(1)教育環(huán)境因素；(2)教材編寫和知識(shí)體系因素：(3)教師的教學(xué)因素：(4)學(xué)生因素，其中學(xué)生的因素又包括學(xué)生的心理因素、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法因素等。通過(guò)討論，筆者認(rèn)為：學(xué)生不良適應(yīng)的現(xiàn)象可以通過(guò)教師有效的干預(yù)和調(diào)控得到最大限度的改