職校微課資源教學(xué)平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用研究——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例.pdf

1、隨著計(jì)算機(jī)硬件制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的日益提高、智能手機(jī)的普及、社會(huì)生活節(jié)奏的日益加快，人們進(jìn)入了微時(shí)代，基于微課的學(xué)習(xí)成了教育研究的熱點(diǎn)。但與此同時(shí)，一些職校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)中，存在著學(xué)生不按要求預(yù)習(xí)、學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，教學(xué)時(shí)無法兼顧所有學(xué)生、學(xué)生自學(xué)遇到問題時(shí)無人及時(shí)輔導(dǎo)等問題。由于微課主題單一，內(nèi)容短小精悍，便于網(wǎng)絡(luò)傳播，方便碎片時(shí)間觀看，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，為此，本文將微課引入《計(jì)算機(jī)應(yīng)

2、用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)理論，設(shè)計(jì)并開發(fā)微課資源教學(xué)平臺(tái)，并圍繞著該系統(tǒng)開展的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行有益嘗試。
　　首先，本文分析了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)職校學(xué)生、教師以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，獲得微課資源教學(xué)平臺(tái)的功能需求，并利用面向?qū)ο蟆⒆皂斚蛳碌脑O(shè)計(jì)方法，對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用Asp.net、Asp.net MVC框架、Cordov

3、a混合編程框架等技術(shù)，按MVC模式，編碼實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能，為教師和學(xué)生用戶，提供微課管理、試題管理、課程管理、虛擬課堂、效果分析、移動(dòng)課堂等服務(wù)模塊。接著，將這個(gè)教學(xué)平臺(tái)使用在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的日常教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，督促學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。最后，利用調(diào)查問卷、學(xué)生在系統(tǒng)中的記錄數(shù)據(jù)，分析微課資源教學(xué)平臺(tái)是否達(dá)到了預(yù)期目的。
　　應(yīng)用實(shí)踐表明，微課資源教學(xué)平臺(tái)能夠滿足職校