小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展趨勢(shì)及其與學(xué)校支持、自主性動(dòng)機(jī)的關(guān)系.pdf

1、在創(chuàng)造力研究領(lǐng)域，創(chuàng)造力的發(fā)展趨勢(shì)、影響因素及機(jī)制問題備受關(guān)注。以往有關(guān)創(chuàng)造力發(fā)展趨勢(shì)的研究多采用橫斷研究設(shè)計(jì)，無法排除同輩效應(yīng)（cohort effect）且結(jié)論不一致，因而不能真正揭示創(chuàng)造力發(fā)展規(guī)律。在創(chuàng)造力發(fā)展影響因素的相關(guān)研究中，研究者一致認(rèn)為創(chuàng)造力的發(fā)展是在環(huán)境因素與個(gè)體因素的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。在影響創(chuàng)造力的環(huán)境因素中，學(xué)校是學(xué)齡兒童生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校支持（包括教師支持與同學(xué)支持）對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的作用舉足輕重；在創(chuàng)造力發(fā)展

2、的個(gè)體因素中，大量研究表明自主性動(dòng)機(jī)是促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。至于二者在創(chuàng)造力發(fā)展中作用的順序，自我決定理論（self-determination theory）認(rèn)為，良好的外部環(huán)境有助于滿足個(gè)體的基本心理需要，進(jìn)而激發(fā)個(gè)體的自主性動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生良好的行為結(jié)果，這暗示自主性動(dòng)機(jī)是學(xué)校支持與創(chuàng)造力之間的中介變量。
　　本研究采用Runco等人編制的創(chuàng)造力問卷（rCAB）、Ryan等人編制的學(xué)業(yè)自主調(diào)節(jié)問卷及Jia編制的學(xué)校氣氛

3、問卷對(duì)濟(jì)南市三所小學(xué)4年級(jí)共203名學(xué)生進(jìn)行連續(xù)3年（間隔一年）的追蹤調(diào)查，運(yùn)用多層線性模型（HLM）分析小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展趨勢(shì)，并分別從個(gè)體間（between-individual）以及個(gè)體內(nèi)（within-individual）兩個(gè)角度分析學(xué)校支持、自主性動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力在起始水平和發(fā)展速度上的預(yù)測(cè)作用及其機(jī)制，學(xué)校支持、自主性動(dòng)機(jī)的發(fā)展變化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展變化的預(yù)測(cè)作用及其機(jī)制。
　　本研究的主要結(jié)論如下：

4、　　1.創(chuàng)造力的總體水平及其三個(gè)維度（流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性）在4-6年級(jí)均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；
　　2.從創(chuàng)造力總體來看，教師支持、同學(xué)支持顯著正向預(yù)測(cè)創(chuàng)造力的發(fā)展速度，自主性動(dòng)機(jī)顯著正向預(yù)測(cè)創(chuàng)造力的起始水平與發(fā)展速度；從創(chuàng)造力各維度看，教師支持、自主性動(dòng)機(jī)均顯著正向預(yù)測(cè)流暢性與靈活性的起始水平以及流暢性與獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展速度；同學(xué)支持顯著正向預(yù)測(cè)流暢性、靈活性以及獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展速度；
　　3.中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，自主性動(dòng)機(jī)在教師支持對(duì)