泰國(guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)綜合課教學(xué)模式及應(yīng)用研究.pdf

1、教學(xué)模式是在一定的教學(xué)價(jià)值觀念和教學(xué)理論的指導(dǎo)下,從大量的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架,是聯(lián)系教學(xué)理論和實(shí)踐之間的橋梁.好的教學(xué)模式,應(yīng)該是靈活開(kāi)放、多元并蓄并且有針對(duì)性。
　　隨著中泰兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等各個(gè)方面的深入合作與發(fā)展,文化、教育方面的交流也逐漸頻繁.中國(guó)派往泰國(guó)的漢語(yǔ)教師志愿者逐年增加,漢語(yǔ)在泰國(guó)的地位也逐步上升,漢語(yǔ)在泰國(guó)正成為一門與英語(yǔ)并重的主要外語(yǔ).近年來(lái),在泰國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程

2、,職業(yè)學(xué)校也開(kāi)始開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程.職業(yè)學(xué)校學(xué)生有其自身的特點(diǎn):第一,他們不像成人那樣學(xué)習(xí)認(rèn)真、目的明確;第二,職業(yè)技術(shù)學(xué)校里幾乎沒(méi)有華裔,對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)沒(méi)有情感上的紐帶和動(dòng)力;第三,他們沒(méi)有普通高中在校生那樣的升學(xué)壓力;第四,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生更在乎自己的專業(yè)課,對(duì)語(yǔ)言缺乏興趣;因此,漢語(yǔ)教學(xué)效果并不是很理想.
　　筆者在泰國(guó)安納乍能技術(shù)學(xué)院任教期間,針對(duì)泰國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革與研究,通過(guò)了解、分析學(xué)生的反饋意

3、見(jiàn),探索、總結(jié)出適合泰國(guó)職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)綜合課教學(xué)模式.筆者在研究中使用了文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、口頭調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法,然后基于泰國(guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn),提出了一系列教學(xué)設(shè)想與教材編寫建議.希望這些分析與研究的成果能為漢語(yǔ)教師的教學(xué)和泰國(guó)職業(yè)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供參考.
　　本文主要通過(guò)六個(gè)部分來(lái)論述:
　　第一章是緒論,闡述本文選題的緣起,研究的價(jià)值及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀.筆者在泰國(guó)安納乍能技術(shù)學(xué)院任教期間,發(fā)現(xiàn)盡管漢語(yǔ)課

4、程在泰國(guó)職業(yè)學(xué)校如火如荼地進(jìn)行,但是由于泰國(guó)職業(yè)學(xué)校及學(xué)生的自身特點(diǎn),漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)效果并不理想.同時(shí)在針對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式的眾多研究中并沒(méi)有適合泰國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)模式,本文希望通過(guò)此研究可以探索、總結(jié)出適合泰國(guó)職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)綜合課教學(xué)模式.
　　第二章介紹了泰國(guó)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題.泰國(guó)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程有實(shí)用性強(qiáng),辦學(xué)形式靈活多樣,教學(xué)重視實(shí)踐性的特點(diǎn).但漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,有以下三方面的問(wèn)題:漢語(yǔ)教育

5、體系缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃;漢語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺;教學(xué)方法陳舊單一.同時(shí),在本章中筆者也分析了漢語(yǔ)綜合課教學(xué)模式的可行性與必要性。
　　第三章主要闡述泰國(guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)綜合課教學(xué)模式的構(gòu)成要素,包括:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、操作程序及教學(xué)反饋與評(píng)價(jià).以教育心理學(xué)等理論為基礎(chǔ),探索適合泰國(guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的模式和方法.泰國(guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)綜合課的操作程序主要從熱身環(huán)節(jié),新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加以說(shuō)明.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和測(cè)驗(yàn)等多種方式獲得教學(xué)反

6、饋及教學(xué)評(píng)價(jià).
　　第四章是主要通過(guò)綜合課教學(xué)案例、綜合課中的語(yǔ)音教學(xué)案例及聽(tīng)說(shuō)教學(xué)案例來(lái)展示泰國(guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)綜合課教學(xué)模式的具體操作操作,并進(jìn)行了教學(xué)效果分析以了解泰國(guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)綜合課教學(xué)模式的教學(xué)效果.
　　第五章提出了泰國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)及漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的建議.針對(duì)泰國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的問(wèn)題,我們需要在漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)上加大力度,并同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,探索更加適合泰國(guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)綜合課教學(xué)模式.
　　第六章是對(duì)本文