泰國(guó)明滿(mǎn)學(xué)校漢語(yǔ)綜合課教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策.pdf

1、近年來(lái)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在泰國(guó)形成一種快速擴(kuò)展的“漢語(yǔ)熱”現(xiàn)象,至今“高燒”不退。2013年5月,筆者被分配到泰國(guó)明滿(mǎn)學(xué)校擔(dān)任為期一年的漢語(yǔ)志愿者教師。在這一年的教學(xué)期間,筆者切身感受到漢語(yǔ)教學(xué)在泰國(guó)的發(fā)展之迅速,也感受到責(zé)任之重大,同時(shí)發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)日益凸顯的問(wèn)題之多。綜合課是漢語(yǔ)教學(xué)的重中之重,其教學(xué)直接關(guān)系到整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)的效果。目前對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的研究成果頗豐,但很少有人研究泰國(guó)漢語(yǔ)綜合課,幾乎沒(méi)有人研究泰國(guó)華校漢語(yǔ)綜合課。筆者希望通過(guò)一年的

2、教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生、老師的調(diào)查,結(jié)合明滿(mǎn)學(xué)校自身情況,找出明滿(mǎn)學(xué)校漢語(yǔ)綜合課中的問(wèn)題并提出對(duì)策和建議。此研究可以豐富泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的研究理論,為泰國(guó)華校漢語(yǔ)教學(xué)的研究提供新思路。
　　本文采用文獻(xiàn)研究法,通過(guò)所閱讀文獻(xiàn)給本文提供理論支撐;采用課堂問(wèn)卷法、訪談法、聽(tīng)課法、統(tǒng)計(jì)分析法獲得本文所需要的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。
　　通過(guò)調(diào)查研究和筆者一年的親身經(jīng)歷,筆者發(fā)現(xiàn)明滿(mǎn)學(xué)校漢語(yǔ)綜合課的問(wèn)題主要體現(xiàn)在師資、教學(xué)大綱、課程設(shè)置和課堂教學(xué)這幾

3、個(gè)方面。具體表現(xiàn)在師資缺乏,已有資源又沒(méi)有得到充分、合理的利用;教學(xué)大綱缺乏,課程設(shè)置不夠合理;教學(xué)模式陳舊、教材缺乏針對(duì)性;考核方式有待改進(jìn)等等。
　　結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)中文老師和部分學(xué)生的調(diào)查及部分老師的反饋,本文針對(duì)明滿(mǎn)學(xué)校提出了改進(jìn)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的綜合性對(duì)策和建議。
　　本文分為六個(gè)部分:第一部分:引言。主要介紹研究背景、目的、意義、內(nèi)容、方法。第二部分:文獻(xiàn)綜述。主要介紹泰國(guó)華校漢語(yǔ)教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)綜合課相關(guān)研究