生物拓展課與中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng).pdf

1、中國在進入二十世紀以后，尤其是進入改革開放以后，隨著國民經(jīng)濟不斷飛速發(fā)展，我們國家的教育水平也得到不斷的提高，高質(zhì)量的九年義務教育和高等中學教育不斷由城市向周邊普及，隨著教學設備的不斷更新和教師資源的擴充，之前趨之若騖的高級中學、重點中學，隨著教育逐漸的走向大眾化、平民化，隨著教育資源的平均化、地域化分配，這些中學也逐漸的摘去了頭頂?shù)墓猸h(huán)，走下神壇。
　　 但是伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育硬件設施的升級換代而來的還有學生人文素養(yǎng)的

2、缺失。當代中學生的人文素養(yǎng)的缺失已經(jīng)是不爭的事實，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起了教育界高度的重視。因其不僅關系到高中生自身素質(zhì)的提高，更直接關系到國家和民族的未來。高中生處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及形成健全的人格等方面是高中教育的一個重要的組成部分，通過開設高中的拓展課提高中學生的人文素養(yǎng)，塑造良好的校園人文環(huán)境，也成為了本論文的研究任務。
　　 在具體的研究過程中本著以培養(yǎng)和提升學生人文

3、素養(yǎng)為第一原則，配合高中生物教學，在新課程標準下由教材設定或者選擇適合開展拓展課程的內(nèi)容選題，加以學校、年級以及周邊的資源和軟件優(yōu)勢，采用拓展課程課堂教學，配合以實驗法、調(diào)查法等方式方法進行探究。
　　 由此得出結論：人文素養(yǎng)的提升對于中學生形成健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有至關重要的作用，也是當前新課程標準之下高中生物教學的重要環(huán)節(jié)，同時對于增強學生責任感，提升社會公德意識，穩(wěn)定學生心理素質(zhì)，準確處理人際關系方