詞塊教學法在中級對外漢語閱讀教學中的應用.pdf

1、閱讀課是對外漢語教學中的一門基礎課程,同時也是一門漢語言技能課。留學生進入中級階段學習后,面臨大量的生詞和閱讀任務,必須掌握一種有效的閱讀技巧才能保證閱讀任務的順利完成。在閱讀教學中,不少教師采用了各種各樣的教學方法,學生也花費了大量的時間背誦單詞、研究語法,但最終所取得的效果卻并不如預期?；诖?筆者通過實驗的形式嘗試將詞塊教學應用于對外漢語中級閱讀的教學,來驗證其是否能夠促進學生閱讀能力的提升。
　　 20世紀90年代以來,

2、在基于應用目的的外語教學的大背景下,詞塊教學法悄然興起,吸引著愈來愈多的研究者的關注。詞塊教學法以詞塊的識別、構建為基礎,打破傳統(tǒng)教學中以語法為中心的教學格局,集合結構教學法和交際教學法的特點,在聽、說、讀、寫等各方面的教學中凸顯出其優(yōu)勢。
　　 本文借鑒國內外有關詞塊和閱讀教學的研究成果,將詞塊教學法用于中級階段留學生的對外漢語閱讀教學中。為了證明詞塊教學法在漢語閱讀教學中的有效性及可行性,筆者設計了教學實驗加以驗證。實驗中選

3、取兩個中級班留學生作為實驗對象,進行為期三個月的教學實驗。其中一個班為實驗班,運用詞塊教學法教學;另一個班為對照班,沿用傳統(tǒng)的閱讀教學法教學。教學實驗后,在兩個班的學生中進行有關閱讀和詞塊的問卷調查。采集實驗前后四次測試的成績以及問卷調查的結果,應用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。
　　 實驗結果表明:
　　 1)詞塊教學法可以有效提高中級階段留學生的閱讀能力。通過不同階段實驗后兩個班成績的對比表明,實驗班的閱讀成績明顯優(yōu)