韓國中級學習者近義詞習得偏誤分析.pdf

1、近些年來，隨著漢語國際教育的不斷推廣，越來越的孔子學院建立在不同的國家。國際漢語教育事業(yè)的快速發(fā)展，也給漢語作為第二語言教學的相關研究提供了很好的學術環(huán)境。特別是近幾年，詞匯教學在對外漢語教學中的地位不斷提高，尤其是在中高級教學階段，漢語學習者的詞匯量是衡量其漢語水平的重要標準之一。
　　 眾所周知，漢語中存在著大量的近義詞，這也是漢語學習者學習漢語過程中的一個很大的學習障礙。而作為一名韓國漢語學習者，我深深感到區(qū)分近義詞的重要

2、性，并且在韓語中存在著大量的漢字詞，這也給韓國漢語學習者學習漢語近義詞帶來了更多的困難。本文在對漢語近義詞傳統(tǒng)分析的基礎上，進一步從韓漢對比的角度出發(fā)，找出韓語中漢字詞與漢語詞的區(qū)別，從而讓韓國漢語學習者更好更準確地學習和使用漢語近義詞。
　　 本文由五部分組成：
　　 第一章緒論部分介紹了本文的選題意義，中韓關于漢語近義詞的相關研究，同時也介紹了本文的研究內容和方法。
　　 第二章從傳統(tǒng)分析的角度對漢語中的近義

3、詞進行分類和整理，并結合韓國學生實際的使用偏誤作進一步地分析，找出在韓漢語學習者習得近義詞的難點和重點。
　　 第三章主要是從韓漢對比的角度，引出韓國漢字詞。通過對比把其分為同形同義、同形異義、異形同義和近形同義幾種類型，并結合漢語近義詞的習得特點和實際調查，從而發(fā)現了韓國漢字詞在學習者習得漢語近義詞中占有很重要的地位，并確定了四種類型的習得難度。
　　 第四章主要是針對韓國漢字詞在漢語近義詞習得中的重要性，發(fā)現了目前在