美國教師駐校模式中教育實踐能力培養(yǎng)研究.pdf

1、教師教育實踐能力是衡量未來教師素質的重要標準，也是職前階段教師發(fā)展的關鍵。隨著教師教育一體化的推進，實踐性培養(yǎng)模式受到多數(shù)國家的重視，發(fā)達國家對未來教師教育實踐能力的培養(yǎng)上升至職前碩士層次。美國教師駐校模式更加關注未來教師的實踐性知識和教育實踐能力的養(yǎng)成，是對傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式下重理論輕實踐、重知識輕能力的教師培養(yǎng)思路的一大挑戰(zhàn)。強調教師培養(yǎng)的實踐性，是世界教師教育改革的重要方向，也是我國推進教師發(fā)展，尤其是全日制教育碩士專業(yè)發(fā)展的關鍵所

2、在。當前我國全日制教育碩士培養(yǎng)過程中還存在著偏重理論學習、教育實踐鍛煉不甚規(guī)范的地方，這對他們未來走上教師工作崗位后適應基礎教育新課程改革、促進學生有效學習有一定的影響，同時不利于他們作為教師的專業(yè)發(fā)展。因此，美國教師駐校模式對我國具有借鑒意義。
　　本文筆者采用文獻法和案例法對美國教師駐校模式中教育實踐能力培養(yǎng)進行深入分析，以期對我國全日制教育碩士的教育實踐能力培養(yǎng)提供借鑒。本研究共分為五個部分：第一部分包含問題的提出、核心概念

3、界定以及文獻綜述；第二部分從社會訴求、時代挑戰(zhàn)、理論支撐以及實施內容等角度介紹了美國教師培養(yǎng)駐校模式；第三部分闡述該模式中教育實踐能力培養(yǎng)方面的培養(yǎng)理念、目標、方式和保障等內容；第四部分通過介紹卓有成效的實施案例——紐瓦克教師駐校項目，詳述其在對未來教師教育實踐能力培養(yǎng)方面所采取的臨床教育實踐培養(yǎng)方式；第五部分提出美國教師駐校模式的教育實踐能力培養(yǎng)對我國全日制教育碩士培養(yǎng)的啟示，并針對我國全日制教育碩士在教育實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的嚴重缺失現(xiàn)