美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐研究.pdf

1、教育的核心在教學(xué)，而教學(xué)的關(guān)鍵在教師。因此，提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本論文從教師專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，借鑒美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出教師的課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身模式的轉(zhuǎn)變，變教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的“行政性”控制行為為“專業(yè)性”發(fā)展行為，變教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)式”指令行為為“平等式”合作行為，變教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的“外延式監(jiān)督”為“內(nèi)涵式指導(dǎo)”，從而更好的實(shí)現(xiàn)教

2、師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)在教師自身教學(xué)水平的提升和教師專業(yè)發(fā)展中的作用。 論文分四個(gè)部分完成： 第一部分通過對(duì)美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)展歷程做出介紹，在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出，充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的“發(fā)展性”和“服務(wù)性”職能，以教師的課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和專業(yè)發(fā)展是美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展的時(shí)代趨勢。 第二部分具體指明了美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的具體理念，分別從課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)

3、預(yù)設(shè)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)成要素以及權(quán)威來源四個(gè)方面加以闡釋，從而為教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的開展奠定了理論基礎(chǔ)。 第三部分主要是從美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的具體實(shí)施方面做出探討，指出督導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該是在圍繞教師教學(xué)過程存在問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同教師的不同問題采取區(qū)分性的督導(dǎo)行為，從而為不同的教師的發(fā)展提供適合的幫助。 第四部分是在認(rèn)識(shí)和比較中關(guān)教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的異同點(diǎn)之后，借鑒美國教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)改進(jìn)我國教師課堂教學(xué)