小學生綜合素質(zhì)評價研究——以上海市J小學為例.pdf

1、小學階段是培養(yǎng)學生健康人格和優(yōu)良個性的重要時期，2002年教育部頒布的《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》把學生的“綜合素質(zhì)”目標概括為“基礎性發(fā)展目標”和“學科學習目標”兩個方面，其中，“基礎性發(fā)展目標”又被具體化為六個方面：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。這是對我國學生綜合素質(zhì)評價維度的原則性規(guī)定。本文將根據(jù)這六個維度著力構建和實施小學生綜合素質(zhì)評價標準。
　　本文以上海市J小

2、學為個案研究，建立小學生綜合素質(zhì)評價標準，并且付諸實施，以診斷學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，加以有效解決。經(jīng)過評價研究和實踐，得出如下研究成果：
　　第一，運用發(fā)展性目標評價模式及與之相配套的評價方法制定了小學生綜合素質(zhì)評價標準。
　　第二，運用小學生綜合素質(zhì)評價標準，對該校所有學生進行綜合素質(zhì)評價，評選出禮儀星、智慧星、活力星、才能星，具有一定的科學性、可靠性。
　　第三，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果，一、三、四、五年級學生分別

3、有三、七、十、九條指標的平均得分高于全校，表明隨著學生受教育年限的增加，學生的綜合素質(zhì)會逐步提高；在“愛國愛校”、“衛(wèi)生習慣”、“儀表得體”等方面全校平均得分較高，說明學生在這些方面做得較好；隨著年級的升高，“實踐能力”、“健康達標”、“衛(wèi)生習慣”等指標的平均得分呈上升趨勢，說明學校循序漸進地推進學生實踐能力的培養(yǎng)，并收到了較好的效果。
　　第四，從平均得分比較分析上看，二年級每條指標的平均得分最低，且低于全校平均得分，因此要加強

4、對二年級學生的教育工作；四年級總得分的平均分數(shù)最高，因此，更應加強處于擇校階段的五年級學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
　　第五，從進步率上看，一級指標進步率從高到低依次為才能星、禮儀星、活力星、智慧星；“興趣特長”、“實踐能力”、“社團活動”三條指標，即才能星進步率較大，表明學校逐步地推進對學生這方面的培養(yǎng)。智慧星的進步率為負數(shù)，這與其所包含的二級指標“課堂表現(xiàn)”、“完成作業(yè)”的進步率是一致的，說明隨著年級的升高，這方面的要求反而有所降低，