13963.小學生數(shù)學言語表達能力的現(xiàn)狀研究——以上海市閔行區(qū)r小學為例

1、上海師范大學碩士學位論文中文摘要摘要眾所周知，數(shù)學教育的本質是數(shù)學思維的培養(yǎng)，而語言是思維的載體和交流的工具，語言可以促進思維、深化思維，運用數(shù)學語言進行交流和合作的數(shù)學言語行為更加能夠促進數(shù)學理解和數(shù)學學習，并且言語能力不是不學而成的，它是在教育教學的影響下逐步發(fā)展起來的，童年期的言語發(fā)展狀況對成人后的言語能力有重大的影響。并且，數(shù)學課堂也越來越重視讓學生“說數(shù)學”、“表達數(shù)學”，數(shù)學言語表達能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學教育的重要內容。那么

2、，小學生的數(shù)學言語表達能力包含哪些內容呢它的現(xiàn)狀又是如何教師在教學中如何實踐才能促進小學生數(shù)學言語表達能力的發(fā)展呢這都是本論文研究的重要問題。本研究首先運用文獻研究對數(shù)學言語表達能力的國內外研究現(xiàn)狀作簡要梳理，然后通過課堂教學觀察、問卷調查、訪談以及課堂教學實例的分析等研究方式對上海市閔行區(qū)R小學學生的數(shù)學言語表達能力的現(xiàn)狀進行分析，揭示小學生數(shù)學言語表達能力的主要表現(xiàn)特點和影響因素，并且對課堂教學實錄進行分析，為教師實踐提供策略。通過

3、調研發(fā)現(xiàn)，小學生數(shù)學言語表達能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)有：(1)基礎能力良好；(2)轉化能力與綜合能力不足；(3)表達實行能力年級分化；(4)對于數(shù)學言語表達的自知能力不足。本文在小學生數(shù)學言語表達能力的現(xiàn)狀的基礎上，從學生和教師兩個方面分析了影響因素，并且對課堂教學實例進行分析研究，針對現(xiàn)狀以及教師實踐提出相應的培養(yǎng)建議：第一個方面，鞏固數(shù)學言語表達基礎能力，提升轉化、綜合能力；第二個方面，激發(fā)數(shù)學言語表達，提升數(shù)學言語表達自知力。關鍵詞：小學生

4、；數(shù)學言語；表達能力上海師范大學碩士學位論文目錄目錄摘要IAbstractII目錄III第一章緒論l第一節(jié)課題緣起l一、研究背景一1二、研究目的及意義2三、研究思路及方法3第二節(jié)小學生數(shù)學言語表達能力概述5一、相關概念界定5二、國內外相關課題研究綜述7第三節(jié)理論基礎15一、言語產生與發(fā)展理論15二、言語行為理論16三、小學生思維與言語發(fā)展理論16四、PLobeck關于數(shù)學教學的ELPS理論17第二章小學生數(shù)學言語表達能力的現(xiàn)狀調查18第

5、一節(jié)小學生數(shù)學言語表達能力的現(xiàn)狀調查設計與實施18一、課程觀察設計與實施18二、問卷調查設計與實施20三、訪談調查設計與實施22第二節(jié)小學生數(shù)學言語表達能力的現(xiàn)狀調查結果概述23一、課堂觀察結果23二、問卷調查結果27三、教師訪談結果34第三章小學生數(shù)學言語表達能力的現(xiàn)狀調查結果分析36第一節(jié)小學生數(shù)學言語表達能力的表現(xiàn)特點36一、小學生數(shù)學言語表達能力的良好基礎～36二、小學數(shù)學言語表達能力的不足之處一36第二節(jié)小學生數(shù)學言語表達能力