肯尼亞初中級(jí)漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧探析.pdf

1、隨著全球“漢語(yǔ)熱”的逐漸升溫，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人與日俱增。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一新興學(xué)科，雖在基本理論和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面取得了很大的發(fā)展和進(jìn)步，但是，其基本理論還沒(méi)有達(dá)到成熟、完善的程度，理論與實(shí)踐未能達(dá)到完好的統(tǒng)一。目前，關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧方面的研究，多停留在教學(xué)方法的理論研究，對(duì)實(shí)踐方面的教學(xué)技巧研究卻鳳毛麟角。不少新教師因缺乏課堂教學(xué)的實(shí)踐技巧，大大影響了自己的教學(xué)效果。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有

2、效地實(shí)踐教學(xué);如何根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的不同課型，選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，總結(jié)與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)技巧，更好地提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效率，系統(tǒng)全面地指導(dǎo)教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)等，前人對(duì)這些理論的具體運(yùn)用探索還不充分，還有待于進(jìn)一步的研究。
　　本文在前人對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究成果的理論指導(dǎo)下，歸納與總結(jié)一些與課堂教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的具體教學(xué)技巧，以期豐富我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理論研究和實(shí)踐研究，為其提供一定的借鑒和參考。通過(guò)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)

3、理論與實(shí)踐的探討，引起大眾對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)注，以期加快教學(xué)方法與技巧方面的研究。
　　本文擬從對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的角度，結(jié)合筆者在肯尼亞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以初中級(jí)漢語(yǔ)水平的肯尼亞學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象，針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué)等方面展開(kāi)論述，旨在組織歸納一些細(xì)微的教學(xué)技巧和方法，并提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)建議。本文共分為六個(gè)部分:
　　第一部分:簡(jiǎn)介非洲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的

4、現(xiàn)狀及本文研究的內(nèi)容、目的、意義。
　　第二部分:簡(jiǎn)介與論題相關(guān)的課堂教學(xué)技巧，概述前人對(duì)課堂教學(xué)技巧研究的成果及不足。
　　第三部分:闡述肯尼亞漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷史及分析其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情況。
　　第四部分:以肯尼亞初中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為例，具體論述如何針對(duì)不同層次不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，選擇語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字等不同課型下的教學(xué)技巧。
　　第五部分:理論聯(lián)系實(shí)際闡釋肯尼亞對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并對(duì)肯尼亞的對(duì)外