對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞比較研究.pdf

1、詞匯作為語(yǔ)言的建筑材料,是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的重要依據(jù)和基礎(chǔ),詞匯編寫水平的高低成為衡量教材編寫質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,也是直接影響教學(xué)效果好壞的因素之一。但是教材編寫時(shí)應(yīng)把詞作為詞匯教學(xué)的基本單位,還是把字或者語(yǔ)素作為詞匯教學(xué)的基本單位,這是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界長(zhǎng)期以來一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問題,與之相關(guān)的就是在語(yǔ)言研究中持續(xù)升溫的“本位”之爭(zhēng)。
　　 在不同本位思想的指引下,出現(xiàn)了一批或傾向于字本位、或傾向于詞本位、或傾向于語(yǔ)素本位的教

2、材。本文選擇了目前影響力較大、使用較廣、能夠體現(xiàn)這三種本位思想的三套教材,它們的編者強(qiáng)調(diào)了自己所認(rèn)同的詞匯教學(xué)的基本單位,并以此作為詞匯編寫時(shí)的指導(dǎo)思想。但編者的編寫思想對(duì)于教材中詞匯的選入和呈現(xiàn)方式會(huì)有多大的影響,它們各自的特點(diǎn)是什么,教材詞匯的處理最終是否體現(xiàn)了編者的思路,能為教學(xué)提供哪些建議和思考,這些就是本文考察和研究的問題。
　　 本文包括五章:
　　 第一章總結(jié)歸納了前人的相關(guān)研究,依據(jù)教材編者對(duì)語(yǔ)言基本單位

3、學(xué)術(shù)傾向的不同,選取了有代表性的三套教材作為研究對(duì)象,闡述本文選題理由和研究思路。
　　 第二、三、四章為本文的主體部分。首先,對(duì)選定教材編者的學(xué)術(shù)傾向進(jìn)行細(xì)致的描述,總結(jié)教材的編寫原則及影響;其次,作者對(duì)教材生詞構(gòu)成進(jìn)行了研究:詳細(xì)分析三套教材字詞比、詞匯等級(jí)分布的情況,以《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》(下文簡(jiǎn)稱為《等級(jí)大綱》)、《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》(以下簡(jiǎn)稱為《頻率詞典》)和《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》(以下簡(jiǎn)稱為《常用字表》)為基