2216.mooc背景下網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究——以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程為例

1、編號(hào)：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目：MOOC背景下網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程為例培養(yǎng)單位：教育技術(shù)學(xué)院專業(yè)名稱：教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：李兆君研究生：胡進(jìn)完成時(shí)間：2015年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力IMOOC背景下網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程為例中文摘要隨著信息技術(shù)和開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以在線視頻課程為核心資源的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程逐漸成為當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)

2、時(shí)代學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的新渠道和新方式，利用視頻媒體傳播授課內(nèi)容，促進(jìn)教育資源共享，是當(dāng)今開(kāi)放教育理念在數(shù)字讀圖時(shí)代的一種重要表現(xiàn)形式，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)增添了新的動(dòng)力。本研究通過(guò)大量觀看網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的視頻課程資源，采用文獻(xiàn)分析法和案例研究法，分析和總結(jié)了其視頻課程的現(xiàn)存問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)相比MOOC環(huán)境下以學(xué)習(xí)者為中心的視頻課程資源開(kāi)發(fā)理念，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻課程在表現(xiàn)手法和設(shè)計(jì)思維方面存有較大差距，對(duì)視頻課程的開(kāi)發(fā)仍停留在教師面授教學(xué)的課堂錄像水

3、平，視頻課程缺乏精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、主講教師的鏡頭表現(xiàn)力不強(qiáng)、視頻畫(huà)面的質(zhì)量欠佳等，糾其原因主要是缺乏一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的可循模式來(lái)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。因此，本論文從網(wǎng)絡(luò)視頻課程開(kāi)發(fā)的課程設(shè)計(jì)、稿本設(shè)計(jì)、拍攝與編制設(shè)計(jì)三個(gè)層面系統(tǒng)性的闡述了網(wǎng)絡(luò)視頻課程的制作流程和技術(shù)要點(diǎn)，以期解決問(wèn)題所在，并以此為理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)精品資源共享課《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程的視頻課程制作工作。本論文主要包括三個(gè)部分，第一部分分析了MOOC背景下網(wǎng)絡(luò)視頻課程的建

4、設(shè)現(xiàn)狀和問(wèn)題所在，確立了本論文的研究目的和研究意義，提出了研究的主要思路和方法。第二部分從設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)兩個(gè)章節(jié)闡述了網(wǎng)絡(luò)視頻課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)以及它們的指導(dǎo)和啟示，提出了網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計(jì)原則，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻課程開(kāi)發(fā)的前期設(shè)計(jì)階段即教學(xué)設(shè)計(jì)、稿本設(shè)計(jì)和拍攝與編制設(shè)計(jì)等主要環(huán)節(jié)和技術(shù)要點(diǎn)展開(kāi)了詳細(xì)的闡述，為當(dāng)前視頻課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題解決和持續(xù)建設(shè)提供了理論指導(dǎo)。第三部分以精品資源共享課《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)視頻課程的開(kāi)發(fā)為應(yīng)用案