全身反應(yīng)法在泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用——以泰國(guó)彭世洛府那空泰學(xué)校為例.pdf

1、全身反應(yīng)法是20世紀(jì)60年代美國(guó)加利福尼亞圣約瑟大學(xué)的著名心理學(xué)家詹姆斯?亞瑟（James Asher）提出的一種第二語(yǔ)言教學(xué)法。這種教學(xué)法將語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，運(yùn)用游戲、表演、音樂(lè)、圖片等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的興趣和動(dòng)機(jī)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張和焦慮，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拉近師生之間的距離。
　　全身反應(yīng)法作為第二語(yǔ)言教學(xué)法已有多年歷史，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，也有越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注并在教學(xué)中運(yùn)

2、用全身反應(yīng)法，但是仍然有很多教師對(duì)于全身反應(yīng)法缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
　　本文第一章寫(xiě)了研究此教學(xué)法的緣由，研究意義以及所用到的研究方法。第二章寫(xiě)了全身反應(yīng)法的理論基礎(chǔ)，教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)原則等理論性知識(shí)。第三章從研究對(duì)象學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，論述了全身反應(yīng)法教學(xué)的可行性。第四章，通過(guò)對(duì)在泰漢語(yǔ)教師志愿者問(wèn)卷調(diào)查，了解全身反應(yīng)法的使用情況。第五章，從具體的案例分析出發(fā)，舉例分析了全身反應(yīng)法的在對(duì)外漢語(yǔ)綜合課，聽(tīng)說(shuō)課，文化課中的應(yīng)用，最后，