談漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言本科教學(xué)及教材編寫(xiě)問(wèn)題.pdf

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)或者說(shuō)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)在中國(guó)已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的歷程,從開(kāi)始時(shí)的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué),到引進(jìn)各種第二語(yǔ)言教學(xué)、習(xí)得理論并積極運(yùn)用到漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)研究之中,可以說(shuō),漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)逐步成熟起來(lái),不但促進(jìn)了漢語(yǔ)本體研究,同時(shí)也使得漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)研究及教材編寫(xiě)等取得了很大的成就。但我們也應(yīng)該看到,隨著漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)以及漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)的逐步深入和發(fā)展,教學(xué)對(duì)象也越來(lái)越細(xì)化,隨之而來(lái)的就是教材的多樣化,目前的教

2、材林林總總,數(shù)量繁多,但是專(zhuān)門(mén)為本科生設(shè)計(jì)編寫(xiě)的教材并不多,而且針對(duì)性也不強(qiáng),這在一定程度上制約了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言本科教學(xué)的發(fā)展。
　　 本文將通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言本科教學(xué)以及教材的考察,輔之以對(duì)復(fù)旦大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院本科留學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查,了解漢語(yǔ)本科生的來(lái)源以及學(xué)習(xí)目的,揭示目前教材中存在的問(wèn)題,從而對(duì)新一代漢語(yǔ)本科教材的編寫(xiě)提出一些具體的設(shè)想和建議:
　　 本科漢語(yǔ)教材應(yīng)區(qū)別于進(jìn)修生的漢語(yǔ)教材,最重要的是要考慮到