談漢語作為第二語言本科教學(xué)及教材編寫問題.pdf

1、對外漢語教學(xué)或者說漢語作為第二語言教學(xué)在中國已經(jīng)走過了半個多世紀(jì)的歷程,從開始時的經(jīng)驗型教學(xué),到引進各種第二語言教學(xué)、習(xí)得理論并積極運用到漢語作為第二語言教學(xué)研究之中,可以說,漢語作為第二語言教學(xué)已經(jīng)逐步成熟起來,不但促進了漢語本體研究,同時也使得漢語作為第二語言教學(xué)研究及教材編寫等取得了很大的成就。但我們也應(yīng)該看到,隨著漢語作為第二語言教學(xué)以及漢語國際推廣事業(yè)的逐步深入和發(fā)展,教學(xué)對象也越來越細(xì)化,隨之而來的就是教材的多樣化,目前的教

2、材林林總總,數(shù)量繁多,但是專門為本科生設(shè)計編寫的教材并不多,而且針對性也不強,這在一定程度上制約了漢語作為第二語言本科教學(xué)的發(fā)展。
　　 本文將通過對漢語作為第二語言本科教學(xué)以及教材的考察,輔之以對復(fù)旦大學(xué)國際文化交流學(xué)院本科留學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查,了解漢語本科生的來源以及學(xué)習(xí)目的,揭示目前教材中存在的問題,從而對新一代漢語本科教材的編寫提出一些具體的設(shè)想和建議:
　　 本科漢語教材應(yīng)區(qū)別于進修生的漢語教材,最重要的是要考慮到