泰國華僑學校漢語教學研究.pdf

1、泰國是東南亞華僑華裔較集中的國家，漢語是泰國華僑以及華裔工作和生活中經常使用的一種語言。泰國的漢語教育源遠流長，雖然歷經坎坷卻始終未能中斷且不斷發(fā)展壯大?？梢姡鼇硖﹪鴿h語教育界流傳著這樣一句話。只有掌握漢-英-泰三種語言的人才，才是未來在市場競爭中合格的人才?？梢哉f，今天泰國越來越流行“漢語熱”。
　　 華僑學校是傳播中華傳統(tǒng)文化思想、灌輸傳統(tǒng)文化精神的主要陣地。泰國的華僑學校隨著泰國政府在不同的歷史時期對華人政策各異而起伏不

2、定，興盛的時候達到600多所，而衰微的時候則驟減至不足100所。漢語教師也經歷多舛的命運，很多往往被迫中途放棄教學而另謀出路。當代，隨著國際形式的變化以及中泰關系的改善，華僑學校出現(xiàn)轉機。
　　 本調查研究是為了了解泰國華僑學校的漢語教學。內容包含政策、學校、教師、教材和學生。論文運用文獻法、田野考察方法以及比較研究方法，針對2008年泰國華僑學校開發(fā)研究。本次問卷調查郵寄給全泰國的117所泰國華僑學校，回收問卷調查94所，訪談

3、對象是隨機挑選每個地區(qū)3所華僑學校為代表，采訪該華僑學校漢語教師2位，共30位，和進采訪學漢語的學生3位，共45位。筆者總結自身親歷對其歷史、現(xiàn)狀進行調查分析，試圖獲得第一手資料。
　　 論文由以下部分構成，各部分內容如下：導論部分主要包括論文的選題緣由、文獻綜述、研究范圍、研究方法、研究的理論基礎、研究目的和概念界定等方面。
　　 第一章，泰國華僑學校的發(fā)展歷史與漢語教育的政策。主要指第一，泰國華僑學校歷史與演變。泰國

4、華僑學校最早是萌芽時期(18世紀-19世紀末)、迅速發(fā)展時期(20世紀初-1937年)、衰退凋零時期(1937年-1945年)、戰(zhàn)后復蘇時期(1945年-1978年)和蓬勃發(fā)展時期(1978年-至今)。第二，泰國華僑學校的現(xiàn)狀。分析華僑學校學校地址分類、泰國華僑學校開設教學班級和學校開設漢語教學班級。第三，泰國華僑學校漢語教育的政策，包括“關于1918年的泰國民校條例”、“關于1921年的泰國強迫教育實施條例”、“關于1927年的泰國補

5、充民校條例”、“關于1936年的泰國華文學管理新章程”、“關于1946年的中暹友好條約”等部分。
　　 第二章，泰國華僑學校漢語教學的教材與方法。因此教材和教學方法有關系，所以在教材方面，筆者分成教材研究的來歷和內容。目前泰國華僑學校使用的教材是從中國大陸、泰國教育部、華僑會和自編?？梢姖h語教材多種多樣，因此教師應該選擇合適的教學方法。在教學的方法分成教學研究方法的變遷和教學常用的方法。華僑學校漢語教師經常用的教學法是說話法、講

6、讀法、閱讀指導法和討論法等。
　　 第三章，泰國華僑學校漢語教學的教師。除了教材之外，教師對教育也很重要。教師的職責是傳播知識給學生，所以這章主要指教師的基本情況、教師的來源與條件、教師的培訓、教師的專業(yè)發(fā)展和教師的評價。
　　 第四章，泰國華僑學校漢語教學的學生。教師的教學的結果如何必須考察他的對象，就是學生。學生是教師的鏡子。這章主要內容指學生的基本情況、學生的漢語學習目的以及難點和學生學習漢語的成效。
　　

7、 第五章，泰國華僑學校漢語教學的國際交流主要指教師的交流、學生的交流、教材的交流和孔子課堂。每種交流引導中泰漢語教育緊密合作。
　　 第六章，泰國華僑學校漢語教學存在的問題和發(fā)展趨勢。根據(jù)上述研究結果，這部分主要提出了以下幾點的問題和發(fā)展趨勢，包括政策、漢語教師、漢語教學教材、學生方面和學校等方面。國家政策問題影響到學校、教師和學生。因此筆者提出解決問題并給教育部提供發(fā)展趨勢的參考。
　　 盡管目前泰國大學開設了漢語專業(yè)