中文電影在對外漢語聽力教學中的應用研究.pdf

1、語言是交流的工具，在聽、說、讀、寫四項基本技能當中，“聽”是最重要的，是人類學習語言的第一途徑。從20世紀80年代初期對外漢語聽力課型初步設置到現(xiàn)在已經(jīng)三十年了。對外漢語工作者從不同的角度探索研究聽力教學，然而教學效果并不理想，學生聽力水平普遍較差，聽力教學現(xiàn)狀令人擔憂。隨著社會的進步和科學技術的迅猛發(fā)展，語言學習的途徑變得多樣化。在多媒體教學大環(huán)境下，電影可以作為教學媒介，也可以當做教學的材料和內容。實驗心理學研究指出視覺和聽覺等多通

2、道輸入是語言學習的有效途徑。語言教學中視聽教學日漸流行，我國部分高校對外漢語聽力課型也隨之改變，打破了傳統(tǒng)單一的聽力課型設置模式，出現(xiàn)了“視聽”課，而電影正是視聽教學最好的素材。種種跡象表明中文電影能為聽力教學的改革提供突破點和新方向。
　　 本文通過對對外漢語聽力教學現(xiàn)狀的研究，在和傳統(tǒng)聽力教學的對比中，探索出中文電影應用于聽力教學的可行性和優(yōu)越性。運用理論結合實踐的方法，發(fā)現(xiàn)中文電影在聽力教學中的成功運用，很大程度取決于選取

3、的片段。從而又總結出選片需要考慮的因素和原則，以及選片的制作方法，為聽力課提供科學的可實施性方案。最后通過對課前準備階段和課堂播放階段的具體設計，展現(xiàn)中文電影片段優(yōu)化聽力教學的效果，從而最大程度地發(fā)揮中文電影在語言教學中的作用，達到聽力課堂改革的最終目標，實現(xiàn)寓教于樂的教學宗旨。
　　 為了更直觀地說明自己的設計構想，本文有一個兩課時的個案設計，主要針對中級水平以上的漢語專業(yè)留學生，以中文原聲電影《花木蘭》為教學素材，選取了適合