初中學(xué)生物理概念發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中學(xué)生物理概念發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究姓名：鄭淵方申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：廖伯琴2001.5.1碩士學(xué)位論文數(shù)理基礎(chǔ)中、差的學(xué)生，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)之后的一段時(shí)間內(nèi)，數(shù)理基礎(chǔ)好的學(xué)生的概念發(fā)展水平顯著高于數(shù)理基礎(chǔ)中、差的學(xué)生。不同數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)生最后達(dá)到的概念發(fā)展水平的差異受概念不同的影響(在測(cè)試時(shí)間范罔內(nèi))，塒電路有關(guān)概念，數(shù)理基礎(chǔ)好的學(xué)生最后達(dá)到的概念發(fā)展、f‘均水、J‘顯著高于數(shù)理基礎(chǔ)中、差的學(xué)生對(duì)

2、密度概念，數(shù)理基礎(chǔ)高和數(shù)理基礎(chǔ)中等的學(xué)生最后達(dá)到的概念發(fā)展水平顯著高于數(shù)理基礎(chǔ)差的學(xué)生。(3)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)對(duì)探究式教學(xué)方法的效果無(wú)顯著性影響，即探究式教學(xué)方法對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)不同的學(xué)乍部足適合的。(4)初三學(xué)生電路有關(guān)概念和初二學(xué)牛密度概念的發(fā)展過程都存在很大的個(gè)體差異，這些差異主要體現(xiàn)在突變發(fā)生的時(shí)間(突變j9J或加速期)，在哪些水平之間產(chǎn)生突變以及最后達(dá)到的最高概念發(fā)展水、f，等力‘面；即使在相同的教學(xué)方法條件下，數(shù)理基礎(chǔ)相同的學(xué)生，這些