微格教學法在體育院校挺身式跳遠教學中的應用研究.pdf

1、田徑一直以來都被人們廣譽為“運動之母”，無論是在哪個地區(qū)、哪個階段的教育中，在現(xiàn)實條件允許的情況下，每個學校每年都會舉辦相應地田徑運動會，由于田徑運動的每個項目的特點不一樣，對每個學生的教育意義也有所不同，但其項目多、教育性強等特點決定著田徑學習在學校教育中的重要位置，田徑作為高等院校體育專業(yè)的必須課程之一，其教學效果的好壞一直是教學研究的重點內容，挺身式跳遠作為體育教育專業(yè)田徑必修課程中的必修內容，除了要求學生具備良好的身體素質外，還

2、要求學生能準確協(xié)調的完成相應地技術動作，展示身體的姿勢美。
　　微格教學是以5到8人組成的微格班，以教師主導，學生自主授課為主要形式，通過視頻錄像進行慢鏡頭反饋的一種教學法，本人運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法，嘗試將微格教學法運用于挺身式跳遠教學活動的實驗過程中，探索其具體實施的可行性，并且進行教學實驗研究，希望通過教學方法的改革，活躍課堂學習的氛圍，提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，給

3、整個田徑項目的課堂教學方法改革提供一定的方向，幫助學生自主學習奠定堅實的基礎。
　　本文章根據(jù)微格教學的相關原理，實施具體的實驗操作等方法，在廣州體育學院2015級體育教育專業(yè)中隨機選取兩個田徑普修班級進行研究比較其中實驗班22人，對照班23人，且兩個班全部為男生。通過發(fā)放本人設計的調查問卷、進行相關運動能力指標的測試以及運動技能的考評，并對結果進行整理分析，得出以下結論與建議：
　?。?）微格教學法無論是對挺身式跳遠達標成

4、績的提高，還是對技術動作的掌握都有很大的促進作用，它教學效果非常顯著，達到了預期目標，由此說明了此方法法在跳遠課堂中實踐是可行的。
　?。?）微格教學法比傳統(tǒng)教學更加突出了學生的主體地位，幫助他們主動融入到體育課堂中，形成良好的學習氛圍，符合現(xiàn)代先進的教育理念。
　　（3）微格教學不僅能夠讓學生施展其主體性作用，而且可以有效激發(fā)他們求知的興趣，使其主動參與到整個課堂活動中，同時獲得了特殊的情緒體驗，從而達到較好的掌握所學內容

5、的目的。
　　（4）現(xiàn)在由于國家經濟基礎不斷提高和科技水平高速發(fā)展，已經能夠保證微格教學法在體育課堂實施中所需的物質條件（能夠直接利用手機設備進行視頻拍攝以及進行慢鏡頭視頻回放和教學的直觀反饋）。
　　（5）進行微格教學有助于學生間的溝通交流，增強同伴群體的相互幫助，通過對彼此學習的觀察，相互指導，共同進步。
　　(6)采用手機錄像進行視頻反饋，同時結合教師的主導評價和學生同伴群體間的相互觀察糾錯，其反饋形式不僅多元化